廖愛紅

摘 要：高中音樂鑒賞教學(xué)應(yīng)注重于教學(xué)方式的改革，基于音樂核心素養(yǎng)對高中音樂課堂教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新與改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為促進(jìn)學(xué)生的音樂鑒賞技巧和塑造學(xué)生健全人格提高而不斷努力。教師需準(zhǔn)確定位音樂課堂中教師與學(xué)生的地位，創(chuàng)建以學(xué)生為主的活力課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感，利用問題教學(xué)的方式，鍛煉學(xué)生思維，達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中音樂;教學(xué)

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0113-01

音樂承載了人們豐富的情感，是用于情感表達(dá)的一種方式，有助于人們用音樂的途徑不斷提高自己的鑒賞能力。高中音樂教師不僅需讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂理論和相關(guān)技巧，還要加強培育學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在樂曲中豐富自我情感，愉悅心情，鍛煉鑒賞美的能力，在音樂的熏陶下提升學(xué)生的音樂品味，進(jìn)而使學(xué)生將音樂方面的能力融會貫通到其他學(xué)科。

1.從學(xué)生的角度出發(fā)，注重情感培育

人們常常借音樂表露自己的感情，大部分情緒都可以透過音樂的方式呈現(xiàn)出來。高中時期的學(xué)生人生閱歷不夠豐富，有天性單純，感情豐富、內(nèi)心敏感的特征，對音樂作品往往有他們自己見解，教師應(yīng)注重增加學(xué)生對音樂的感知體驗并加以引導(dǎo)，強化學(xué)生音樂品鑒層次的深度，幫助學(xué)生訓(xùn)練對音樂所表達(dá)情感的鑒賞技巧，從而不斷正確把握音樂基礎(chǔ)理論和技巧，用心去感知音樂的魅力。高中音樂課堂應(yīng)打造成將學(xué)生放在第一位的自主學(xué)習(xí)模式，教師在課程進(jìn)行中需注意觀察學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容的感受，隨時加以指導(dǎo)與糾正，努力創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，并在課程的結(jié)尾組織學(xué)生談?wù)勛约阂魳疯b賞的體驗，在課堂上進(jìn)行討論與交流，促使學(xué)生音樂品味層次和技巧得以進(jìn)步。例如，在講授《獨特的民族風(fēng)》這一節(jié)時，我會先介紹民族生活習(xí)俗，在學(xué)生心中奠定音樂背景，通過長、短調(diào)讓學(xué)生自主體會暢游遼闊草原的感受。然后讓學(xué)生根據(jù)音樂說出自己心中想象的草原風(fēng)光，再說出蒙古族、藏族等民族的民歌特征，最后我再作出點評。

教師在上課時，一定要了解學(xué)生的特點與習(xí)慣設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，這樣才能事半功倍。部分學(xué)生天生缺乏對音樂的好奇心，難免對其產(chǎn)生厭惡、畏懼之情，阻礙他們學(xué)習(xí)音樂的道路，久而久之，他們的音樂鑒賞能力得不到提升，基本的音樂理論基礎(chǔ)也有所欠缺，對音樂核心素養(yǎng)更無法加以培養(yǎng)。高中時期的學(xué)生心思敏感、情緒波動較大，教師此時要注意關(guān)心學(xué)生，合理對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生與音樂之間的情感交流。

2.設(shè)計教學(xué)問題促進(jìn)學(xué)生潛能

核心素養(yǎng)中對學(xué)生思維的培養(yǎng)是非常重要的，教師可以利用問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)自主思考能力，并在思考中產(chǎn)生新的問題，奠定學(xué)生形成音樂優(yōu)秀綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)正確把握問題教學(xué)的方法，在高中音樂課程中巧妙設(shè)計問題教學(xué)方案，通過問題將各個教學(xué)環(huán)節(jié)連成一個整體，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極探索思考音樂文化，拓展學(xué)生思維方式，奠定學(xué)生音樂核心素養(yǎng)基礎(chǔ)。利用問題鍛煉學(xué)生對音樂的探索能力的過程中，教師也要注意問題設(shè)計難易程度，避免由于問題太難造成打擊學(xué)生信心的結(jié)果，要注重觀察學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵，讓學(xué)生對音樂敢于思考、質(zhì)疑和探究，從疑惑中找答案，在問題中發(fā)散思維。例如，在讓學(xué)生們鑒賞《魔王》這篇作曲時，會告訴學(xué)生這篇作曲的創(chuàng)作背景和內(nèi)容：這首《魔王》是由舒伯特以歌德的同名詩作為背景而創(chuàng)作的，講述的是一個魔王誘拐了一個小孩，小孩的爸爸想盡辦法去營救小孩，但是最后以魔王吞噬小孩的失敗結(jié)局劇終。教師可以提出以下幾個問題：“樂曲中展現(xiàn)了怎樣的情感？哪些部分可以具體體現(xiàn)呢？樂曲的變化描述的是什么樣的故事情節(jié)呢？”教師可以讓學(xué)生根據(jù)樂曲在音調(diào)、節(jié)奏兩個方面來思考和分析，有利于學(xué)生在課堂積極主動的學(xué)習(xí)。

3.注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，提升學(xué)生音樂修養(yǎng)，教師就得將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為音樂鑒賞教學(xué)的重點，在讓學(xué)生了解掌握基本的音樂理論知識的同時注重增強學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，將創(chuàng)作者創(chuàng)作音樂作品時的背景、主題與情感等帶入教學(xué)中，對音樂旋律、歌詞的透徹分析，了解音樂不同的作曲流派，從整體上認(rèn)識音樂，豐富學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的范圍，注重音樂與不同學(xué)科之間的交流學(xué)習(xí)，相互影響，為高中音樂課堂注入新的活力，展示出音樂獨特的魅力，從而提高學(xué)生音樂的綜合素養(yǎng)。例如，我讓學(xué)生鑒賞鋼琴協(xié)奏曲《黃河》時，首先會給學(xué)生介紹該鋼琴曲創(chuàng)作的歷史背景、文化背景以及作者的生平事跡等等，讓學(xué)生在正式賞析該曲時能夠有初步的了解，渲染烘托教學(xué)氣氛使學(xué)生融入環(huán)境之中，最終通過該曲激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、民族自尊心，讓學(xué)生對該曲有更加深入和獨特的理解。

綜上所述，高中音樂教師必須將培養(yǎng)學(xué)生音樂文化修養(yǎng)作為教學(xué)的主要任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力全面提升，使學(xué)生在音樂的熏陶下，于潛移默化之中提升音樂情操。教師要注意創(chuàng)建以學(xué)生為主的、富有活力的趣味課堂，善于設(shè)置問題來促進(jìn)學(xué)生思考和加深對音樂的鑒賞程度，從而達(dá)到高中生藝術(shù)修養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)全面提升的目的。

參考文獻(xiàn)

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