摘要：在新課改的教學(xué)背景下，為了實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教學(xué)領(lǐng)域?qū)處煹慕虒W(xué)要求越來越高。針對初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)研究，從中尋找實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略。教師在教學(xué)過程中需要不斷完善教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效率;采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;開展相關(guān)教學(xué)活動，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用能力。教師在教學(xué)過程中將以上教學(xué)策略進(jìn)行靈活運(yùn)用，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)這一學(xué)科是初中生在學(xué)習(xí)階段需要重點(diǎn)掌握的課程，教師在教學(xué)過程要以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為最終教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教師在對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究時，需要把握當(dāng)前教學(xué)的真實情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和現(xiàn)狀，從教學(xué)方案、教學(xué)方法和教學(xué)活動三個方面進(jìn)行深入的研究，在有限的教學(xué)時間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行實現(xiàn)最大學(xué)習(xí)收益的教學(xué)指導(dǎo)。數(shù)學(xué)是學(xué)生在義務(wù)教學(xué)階段必須學(xué)習(xí)的科目，教師要在教學(xué)期間激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用。在整個教學(xué)階段，教師要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的實用性和普遍性，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的日常生活中，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)有效教學(xué)。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，查閱了大量的與初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)相關(guān)的書籍與資料，總結(jié)出以下幾點(diǎn)教學(xué)策略：

一、不斷完善教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效率

教師在教學(xué)前先要對教材有所了解，不能在課堂上想講什么就講什么，導(dǎo)致課堂效率降低甚至失去教學(xué)效果。教師在教學(xué)之前需要有一個特定的教學(xué)框架，制定一個教學(xué)方案，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分的明確，可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)課堂的有效教學(xué)。

例如，教師在對“正數(shù)和負(fù)數(shù)”一課進(jìn)行教學(xué)時，教師在教學(xué)過程中向?qū)W生表明每一個教學(xué)階段都需要學(xué)生對哪些知識進(jìn)行掌握，以此來實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性。教師在教學(xué)過程中需要讓學(xué)生判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，掌握零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，學(xué)會正負(fù)數(shù)在實際問題中的應(yīng)用等等。教師在每進(jìn)行一部分教學(xué)之前都需要對學(xué)生有一個引導(dǎo)，通過漸進(jìn)式的教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容逐漸加深難度，在課堂上形成完整的教學(xué)體系，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

二、采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，需要采用多種教學(xué)方式。教學(xué)課堂的多樣性不僅能豐富課堂的教學(xué)方法，還可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，保證教學(xué)課堂有序的進(jìn)行。或許學(xué)生本身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，但是通過趣味性教學(xué)方式的引導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中可以對學(xué)生實現(xiàn)有效教學(xué)。

例如，教師在對“全等三角形”一課進(jìn)行教學(xué)時，教師可以采用多媒體設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也可以采用創(chuàng)設(shè)問題情景對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師通過PPT的方式為學(xué)生展示一些圖片，讓學(xué)生在觀察的同時學(xué)習(xí)什么是全等圖形，什么是全等三角形。通過多媒體設(shè)備將例子形象具體的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生可以更加直觀的了解到以上學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行提問：“在生活中大家有看到過哪些全等圖形碼？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，會踴躍回答問題，同時也活躍了課堂氛圍。通過多種教學(xué)方式，教師對學(xué)生實現(xiàn)了有效教學(xué)。

三、開展相關(guān)教學(xué)活動，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用能力

教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合教學(xué)活動對學(xué)生展開教學(xué)，讓學(xué)生在活動中不斷提高對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。在以往的教學(xué)模式中，教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)只是采用教師講課、學(xué)生聽課的方式，在此過程中，教師只是將教材中的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到了黑板上，授課方式過于單調(diào)和枯燥。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，實現(xiàn)有效教學(xué)，教師要適當(dāng)在教學(xué)期間增設(shè)教學(xué)活動，訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

例如，在每一本教材學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生開展一次數(shù)學(xué)競賽，通過學(xué)生答題的方式來爭奪比賽的第一名。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生不僅能對整本書進(jìn)行了一個總結(jié)和復(fù)習(xí)，還可以在比賽過程中對自己學(xué)過的知識查漏補(bǔ)缺，在沒有學(xué)透徹的部分進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在參與教學(xué)活動的同時，學(xué)生也有效的進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，對以往學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行了一個運(yùn)用。教師在教學(xué)過程中適時的組織學(xué)生開展教學(xué)活動，不僅可以提高教學(xué)的效率，也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個檢驗，教師從中了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再進(jìn)行具有針對性的教學(xué)。在這樣的教學(xué)方式下，教師對學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)學(xué)科的有效教學(xué)。

綜上所述，數(shù)學(xué)是初中生需要重視起來的一門學(xué)科，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性需要教師與學(xué)生雙方的同時努力。教師在教學(xué)過程中需要不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解和應(yīng)用，保證學(xué)生是真正的學(xué)會教材中的知識，而不是僅僅為了應(yīng)付考試。在綜合性完善教學(xué)策略的同時，教師也對學(xué)生實現(xiàn)了有效教學(xué)，保證了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]宋鵬.初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與策略的探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（12）：47.

[2]馬明瑞.核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2019（06）：128-129.

作者簡介：陳春添，1968.1。男，福建省莆田市涵江區(qū)，莆田青璜中學(xué)。研究一次函數(shù)與方程，不等式的關(guān)系。中學(xué)高級。