吳宏

摘 要：語文教師正確的評價(jià)語言，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程當(dāng)中擁有自信心，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的快樂，發(fā)揮自身的潛能，促進(jìn)全面發(fā)展。在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體的基本原則，摒棄以前傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重新構(gòu)建課堂的評價(jià)體系，讓評價(jià)的語言顯得綜合，科學(xué)，合理。使小學(xué)生的得到全面的發(fā)展，個(gè)性不被淹沒。真正成為小學(xué)語文課堂的主體。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;評價(jià)語言;課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）31-0074-01

課堂評價(jià)是小學(xué)語文教學(xué)中非常關(guān)鍵的一部分。它在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高師生互動(dòng)水平方面發(fā)揮著非常大的作用。在課堂上面，語文教師要對小學(xué)生的語言進(jìn)行評價(jià)，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，避免籠統(tǒng)或缺乏針對性的評價(jià)，及時(shí)地利用時(shí)間進(jìn)行深入的引導(dǎo)，突出語文學(xué)科的魅力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，教室要注意學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮學(xué)生的各種潛能，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的效率。本文根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐與探索，從以下個(gè)幾個(gè)面討論課堂語文評價(jià)的策略。

1.幽默風(fēng)趣，調(diào)動(dòng)參與熱情

在課堂上，教室的評價(jià)語帶有幽默風(fēng)趣的韻味可以很好的帶動(dòng)課堂的氛圍，讓學(xué)生在整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)中始終保持著享受的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與的積極性，提高科學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，語文老師必須經(jīng)常利用幽默風(fēng)趣的語言來評價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮教育的真正意義，為嚴(yán)肅的課堂文化增添活躍的氛圍。

例如，在講到《咕咚》這篇課文的時(shí)候，我首先讓學(xué)生分小組對全文分段落進(jìn)行有感情的朗讀，讓其他學(xué)生用心仔細(xì)聽，將自己帶入文章，去感受文章表達(dá)的情感。有一個(gè)小組的聲音特別小，特別是當(dāng)獨(dú)到小動(dòng)物大喊：“不好啦，不好啦，咕咚來了，大家快跑呀！”這句話并沒有流露出當(dāng)時(shí)小動(dòng)物們心里的絕望與恐懼。學(xué)生讀完后，我走到他們面前，并且幽默地對他們說：“危險(xiǎn)來了耶，感覺你們只是在假裝害怕，但是第一次讀也確實(shí)很棒了哦。剛才那段話，如果你們聲音在大一些，表現(xiàn)得更害怕一些，那就更好了?！?學(xué)生又讀了一遍。這一次，這一次朗讀的的效果大家都非常認(rèn)可。班上響起了熱烈的掌聲。這種幽默的評價(jià)方法更能為學(xué)生所接受，課堂氣氛也更和諧。其他同學(xué)看我這樣說，居然開始笑了起來。

2.恰到好處，享受學(xué)習(xí)樂趣

學(xué)生就是課堂的主體。語文教師要抓住學(xué)生思維的亮點(diǎn)，挖掘他們的潛能，運(yùn)用正確的評價(jià)語言在課堂上對他們進(jìn)行評價(jià)，使他們能夠享受語言學(xué)習(xí)帶來的快樂，提升課堂評價(jià)的作用。例如，在《難忘潑水節(jié)》這一篇課文中，一名學(xué)生念到“火紅火紅的鳳凰花開了，像傣族人民一年一度的潑水節(jié)又到了”感情僵硬，沒有情感融入。我對他說：“你讀的時(shí)候很認(rèn)真。但并沒有把這篇課文充滿熱情的內(nèi)容讀出來。傣族人民看到周總理來了那應(yīng)該是相當(dāng)?shù)母吲d，相當(dāng)?shù)呐d奮才對哦。"

3.飽含情感，引發(fā)學(xué)生共鳴

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通常都是面無表情在課堂中上課，也是面無表情的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這也是導(dǎo)致學(xué)生不愿意跟隨、不愿意配合老師完成教學(xué)任務(wù)的直接原因。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，為了避免類似情況的發(fā)生，中國教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的天性，采取深情的評價(jià)方法，學(xué)會(huì)與學(xué)生做朋友。同時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用鼓勵(lì)的評論來讓學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

例如，在一個(gè)作文課上，我組織學(xué)生寫一篇以“日出”為題目的作文。其中一個(gè)學(xué)生寫得特別好，文筆非常好，思路清晰，詞句形象，描繪出一幅平靜、優(yōu)美、隱秘的日出畫面。我走到學(xué)生面前，非常欣賞地對她說：“你這篇作文寫得非常不錯(cuò)。在描述日出時(shí)，你用比喻和比較等修辭手法來表達(dá)你對自然的愛。你能和我們分享你的經(jīng)驗(yàn)嗎？”這時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。這種評價(jià)方法可以產(chǎn)生心心相印的交流。

4.人文對話，營造融洽氛圍

在課堂上，語文教師在教學(xué)的同時(shí)要學(xué)會(huì)去營造一種輕松愉快的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓師生之間的友誼得到加固?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)應(yīng)與學(xué)生平等進(jìn)行。因此，教師的評價(jià)語言必須充滿對人的關(guān)懷味道，必須建立良好的師生關(guān)系。例如，在《七律·長征》這篇課文上，為了讓學(xué)生能夠更深地去感受課文情感，體驗(yàn)長征的精神，我說：“這《七律·長征》是我們偉大的毛主席領(lǐng)袖創(chuàng)作的。在這里，請大家提出你們不理解的地方。老師會(huì)為你們解答的。如果有老師回答不上來的問題，老師就拜你們?yōu)閹?，好不好?！痹捯魟偮?，使大家立刻活躍起來。它不僅調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，也體現(xiàn)了教師的真誠與平等。學(xué)生們對自己的問題都很認(rèn)真，腦補(bǔ)一下像這樣的課堂會(huì)糟糕嗎？通過教學(xué)的實(shí)踐表明，語文教師不應(yīng)直接干涉學(xué)生的自主和發(fā)言權(quán)。為學(xué)生提供自由玩耍的空間，使學(xué)生獲得進(jìn)取精神和自主意識(shí)。課堂評價(jià)應(yīng)與學(xué)生巧妙相處，滿足學(xué)生關(guān)注的愿望。體現(xiàn)了小學(xué)語文課堂的人文關(guān)懷。

5.結(jié)束語

總之，隨著現(xiàn)代教育理念的廣泛傳播，小學(xué)語文課堂教學(xué)的評價(jià)應(yīng)具有指導(dǎo)作用和教育作用，充分落實(shí)素質(zhì)教育的要求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂評價(jià)語言不僅要注重小學(xué)生的共同之處，同時(shí)，還要著重發(fā)楊學(xué)生的個(gè)性，激起小學(xué)生的創(chuàng)新欲望，使每個(gè)學(xué)生都有持續(xù)發(fā)展的能力，這樣有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]宋麗娟.小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)施有效的課堂教學(xué)評價(jià)語[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-12-04（020）