李瓊 羅蘭莉

摘 要：本土文化作為幼兒園兒童從生活中獲得的一筆巨大財富，有著豐富的教育價值，本土文化也是幼兒園兒童接觸到最多的文化，可以從本土文化中得到本土文化的滋養(yǎng)。因此，一切的本土文化都可以成為幼兒園的可用資源，我們在幼兒園教育過程中可以將之運用起來，為兒童們的發(fā)展提供更加廣闊的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生活視野;本土文化;課程構(gòu)建

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0041-01

1.引言

強調(diào)孩子們在課程中的直觀體驗和孩子們內(nèi)心的世界與得到的知識，并在這個過程中重視孩子們的情感與體驗，培養(yǎng)他們的價值觀是回歸幼兒們生活課程的重點。在幼兒課程中開發(fā)利用本土文化是走進幼兒園兒童們生活的一個有效方式，可以讓老師們更加親密的接觸到兒童們內(nèi)心已形成的知識架構(gòu)和內(nèi)心的世界。但是，在長期的教學(xué)過程中，幼兒園的課程并未讓幼兒們回歸到兒童生活，對本土文化的利用程度尚不高。因此，我們認為，要讓本土文化走進幼兒們的課程中，讓幼兒們的課程內(nèi)容與生活和社會聯(lián)系起來。只有這樣才能真的關(guān)注到孩子們內(nèi)心的情感，使教育發(fā)揮它應(yīng)有的價值。

2.正確認識課程回歸學(xué)前兒童生活

諸多學(xué)者們已經(jīng)對“課程”一詞研究已久，有的學(xué)者認為課程是教育的核心，是教育進行的有效手段。通過課程，教育可以傳遞信息并將信息表達出去，是傳遞價值的媒介。因此，有的學(xué)者把課程視為教育的心臟，在教育中，不同的課程傳遞不同的知識，為受教育者提供了不同的教育經(jīng)歷。人本主義課程的學(xué)者代表們認為課程應(yīng)該把所有的學(xué)校教育都包含進學(xué)生們的生活中去。并且把課程的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生們的經(jīng)驗，把這個作為課程的目標，幫助兒童進步和成長。而經(jīng)過經(jīng)驗主義哲學(xué)及改造主義哲學(xué)的進步主義教育認為在教學(xué)過程中要尊重孩子們的興趣，并依次發(fā)展孩子們的個性。教育家杜威認為，要把孩子們的社會生活作為教育他們和培育他們的基礎(chǔ)。學(xué)校的各個科目之間的聯(lián)系是幼兒們的生活，可以讓學(xué)生們得到更多的知識。近年來，幼兒園教育受到生態(tài)生活的影響，他們的課程將會與生活世界重合。讓課程回歸生活是一件正確的教學(xué)觀念，這不僅是人類在追尋自身家園的結(jié)果也是不斷深化課程改革的必經(jīng)之路。因為幼兒園的課程教學(xué)的目的不是單純的傳授知識，而是為了讓課程與幼兒們的經(jīng)驗和生活相結(jié)合。通過這種途徑可以讓孩子們更好體驗生活的氣息，從知識中感受到熟悉的生活氣息。

3.本土文化的教育價值

文化是人類發(fā)展過程中所不可缺少的一個重要部分，是經(jīng)過漫長歲月沖刷沉淀下來。文化對教育極為重要，人是文化的主人，需要人接受、消化、傳播。本土文化指的是一群人在長時間的生存和發(fā)展過程中，自己生存、自己沉淀、自己傳播的一種文化，而這群人就是本土文化的主人，幼兒園兒童也是其中的一員。本土文化與當?shù)氐纳钕⑾⑾嚓P(guān)，極富當?shù)貐^(qū)域特征。此外，本土文化對幼兒們有極強的滲透能力，許多兒童在出生后就被傳統(tǒng)文化烙印，因此對傳統(tǒng)文化極為親切。幼兒園教育是為了讓幼兒從所學(xué)的文化中感受到對文化的歸屬感和適應(yīng)能力，提升兒童對本土文化的認識，以此為基點讓孩子們得到一個良好的生長起點。當幼兒的教育脫離了傳統(tǒng)的文化，如神話故事、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)娛樂，導(dǎo)致孩子們對本土文化淡漠，沒有文化歸屬感。當今社會是一個多元化的社會，面對多元的社會文化，幼兒們只有找到自己的本土文化，才能對其他的文化產(chǎn)生興趣和良好的接受能力。幾乎所有的生態(tài)取向理論都認為人的發(fā)展不能脫離自己的生態(tài)環(huán)境，因為文化和環(huán)境不可分割。但是多年來的教育中，教學(xué)一直關(guān)注對未來生活的服務(wù)作用而忽視了幼兒的生活，沒有從幼兒的生存環(huán)境出發(fā)。因此，將本土文化引入幼兒教育可以讓幼兒們更加熟悉自己的生活環(huán)境，提高自己的學(xué)習(xí)效率，得到更好的發(fā)展。

4.構(gòu)建幼兒園的本土文化課程

讓幼兒們的學(xué)前教育回歸本土文化，包括回歸物質(zhì)生活和精神生活。長期教育過程中，教育都被視為是生活之外的一部分內(nèi)容，卻忽視幼兒園的課程即是幼兒們的全部生活，導(dǎo)致幼兒的生活和課堂割裂，更不要說構(gòu)建本土文化課程。然而實際上，本土文化是幼兒們十分豐富的一筆財富，富含寶貴的教育資源和物質(zhì)資源、社會資源。本土文化是孩子們接觸最多的一種文化，并且從這種文化中得到可以成長的資源，因此為幼兒園構(gòu)建本土文化十分有必要。首先，我們需要正確的認識到本土文化中所富含的教育資源，并從中挖掘所富含的教育價值。其次，根據(jù)幼兒們的實際情況與本土文化相結(jié)合，尋找兩者之間的結(jié)合點，不僅要符合本土文化對幼兒發(fā)展的價值，還要與幼兒們的實際生活相適應(yīng)。再次，在開展本土文化課程的過程中，不要過分重視課程所帶來的改變，而是要重視這個過程中，幼兒們是否適應(yīng)課程。最后，設(shè)置這門課程要讓幼兒們可以平等地和老師、同伴、課程、文化、環(huán)境進行對話。

5.結(jié)語

綜上所述，對幼兒園的幼兒們而言，兒童來源于本土文化，也被本土文化影響，還是本土文化的構(gòu)建人。就教育而言，本土文化不僅僅是教育的知識老遠，更重要的是一種情感教育的資源。將幼兒園的教育內(nèi)容進行豐富和擴展，與生活內(nèi)容及本土文化相聯(lián)系，可以讓幼兒園的教育內(nèi)容變的更加富有生命力，讓學(xué)生們得到更加廣闊的實踐機會，讓教育更加富有生命力，讓孩子們內(nèi)心的情感更加豐富。

參考文獻

[1]楊文婧，李姍澤.置于生活視野下的幼兒園本土文化課程構(gòu)建[J].幼兒教育·教育科學(xué)，2007（7）