熊莉

摘 要：在小學(xué)教育體系中，音樂教育是其中的重要組成部分，對學(xué)生審美能力、想象力等都有著重要的影響。而在小學(xué)音樂教學(xué)中，體態(tài)律動在其中的應(yīng)用較為廣泛，能夠使音樂知識變得更加的生動，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文先圍繞體態(tài)律動的主要作用進(jìn)行分析，然后就其在音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動;小學(xué)音樂;應(yīng)用策略

隨著新課改的深入實施，對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展提出了更高的要求，這使得小學(xué)音樂課的地位得到了提升。在小學(xué)音樂教學(xué)中，許多教師逐漸運(yùn)用一些新的教學(xué)方式，并結(jié)合小學(xué)生的天性以及學(xué)習(xí)需求來展開教學(xué)，這使得體態(tài)律動在音樂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，音樂學(xué)習(xí)水平的提升等都有著重要的作用。本文主要圍繞體態(tài)律動在音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

1 體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1能夠激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)小學(xué)生的性格較為活潑，他們的好奇心較強(qiáng)，很難長時間集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師主要采用跟唱的方式來進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式較為單一枯燥，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。但是，如果教師將體態(tài)律動引入到教學(xué)之中，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹w動作來對與學(xué)生進(jìn)行互動，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，那么就能夠使原先沉悶的課堂氣氛變得更加的活躍，從而激發(fā)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地參與到教學(xué)活動之中[1]。

1.2能夠使音樂知識變得更加的生動

小學(xué)生的年齡較小，他們的認(rèn)知能力較弱，所以對于一些比較抽象的概念難以理解，而且也不會將自己的精力長時間放到抽象概念的理解上。因此，若教師不能夠采取有效的措施來吸引他們的注意力，則很難讓學(xué)生去理解這些枯燥難懂的音樂知識但是，如果教師能夠?qū)Ⅲw態(tài)律動應(yīng)用于教學(xué)之中，就會使一些抽象難懂的知識變得更加的生動，從而使學(xué)生易于理解。如，在對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)時，教師可以用一些比較簡單且容易記憶的肢體動作來替代7個音調(diào)，并用這種方式來代替一些常用的節(jié)拍。這樣一來，學(xué)生就會更好的理解音樂知識。

1.3能夠使學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力得到提升

在音樂教學(xué)中，教師若要將體態(tài)律動應(yīng)用于教學(xué)之中，就需要為學(xué)生創(chuàng)造一定的體驗機(jī)會，這種機(jī)會并不是僅僅通過肢體動作來學(xué)習(xí)知識，更需要激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓他們用肢體語言來表達(dá)自己對音樂的理解。如，在教學(xué)過程中，教師可以隨機(jī)播放一首音樂，再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來進(jìn)行即興表演，這樣便能夠使學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力得到有效的培養(yǎng)。

2 體態(tài)律動的應(yīng)用策略分析

2.1利用體態(tài)律動來提升學(xué)生音樂節(jié)奏感

在音樂中，節(jié)奏是其中的重要組成部分，不同曲調(diào)的音樂，它們的節(jié)奏會呈現(xiàn)不同的特征。如，熱烈而又歡快的音樂，一般節(jié)奏會非常的快;而那些憂傷的音樂曲調(diào)，其節(jié)奏會比較慢[2]。故此，在音樂教學(xué)中，教師可以將體態(tài)律動應(yīng)用于教學(xué)之中，借此來引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的節(jié)奏。如，在《瑤族舞曲》的教學(xué)中，教師可以將全班同學(xué)組織起來，讓他們跟著節(jié)奏步行，這樣可以讓學(xué)生對瑤族舞曲的特點(diǎn)有著更深的認(rèn)識，使他們感受到那種安穩(wěn)從容的感覺。又比如，在音樂欣賞教學(xué)中，教師可以播放《伏爾加纖夫曲》，可以組織學(xué)生進(jìn)行慢步行走，這樣可以讓學(xué)生們對纖夫的內(nèi)心有所理解，使他們感受到纖夫們內(nèi)心的壓抑以及沉重。此外，在體態(tài)律動中，指揮動作也是一種較為常用的方法，對于一些慷慨激昂的音樂，一般需要大幅度的指揮動作，而對于一些舒緩的音樂，一般指揮動作的幅度較小。所以，在音樂教學(xué)中，教師可以通過指揮動作來幫助學(xué)生理解音樂的節(jié)奏。如，在讓學(xué)生欣賞《中國人民解放軍進(jìn)行曲》的時候，教師的指揮動作就需要更加的堅定、快速，這樣就能夠?qū)⒔夥跑娡緦ψ鎳?、對人民的那種堅定不移的情感表達(dá)出來。

2.2利用體態(tài)律動來幫助學(xué)生更好的理解音樂音調(diào)

在音樂學(xué)習(xí)中，節(jié)奏與音調(diào)兩者相輔相成，只有當(dāng)節(jié)奏與音調(diào)能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，才能夠?qū)⒁魳返那楦懈玫捏w現(xiàn)出來。故此，在教學(xué)過程中，教師不僅要提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感，還需要讓學(xué)生對音樂音調(diào)有著更深的認(rèn)識。在音樂音調(diào)的展示中，教師可以通過肌肉活動的動作來進(jìn)行展示。如，在4/4的節(jié)拍中，對于其中的弱拍，教師可以用一只手向上拍來進(jìn)行展示，而對于強(qiáng)拍，教師可以用兩只手都向下拍來表示，對于次強(qiáng)拍，教師可以用一只手向下拍來展現(xiàn)。通過將這些動作與音調(diào)相對應(yīng)，就能夠使音樂音調(diào)的形象變得更加的直觀生動，從而加深了學(xué)生對音樂音調(diào)的理解。

2.3利用體態(tài)律動來輔助學(xué)生更好的欣賞作品

在音樂欣賞教學(xué)中，如果缺乏合理的引導(dǎo)，那么學(xué)生對教師所播放的作品很難理解，之所以會存在這個問題，與學(xué)生的理解能力有著一定的關(guān)系，還與學(xué)生的音樂欣賞興趣有關(guān)。故此，在今后的欣賞教學(xué)中，教師需要將體態(tài)律動引入到教學(xué)之中，讓學(xué)生借助體態(tài)律動，來展現(xiàn)他們對音樂的認(rèn)識。如，在對高音進(jìn)行表現(xiàn)時，就可以讓學(xué)生微微向上伸展自己的身體;在對中音進(jìn)行表現(xiàn)時，可以讓學(xué)生在胸前平放自己的雙手;在對低音進(jìn)行表現(xiàn)時，可以讓學(xué)生自然放松雙臂。如此一來，學(xué)生對音調(diào)的變化以及節(jié)奏就會有著更深的感觸[3]。如，在欣賞《鐵件波爾卡》這首音樂時，教師可以讓鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，讓他們利用體態(tài)律動來表現(xiàn)自己對音樂的感受，他們有的學(xué)生通過做拉風(fēng)箱的動作，或者做大小鐵錘交替的這個動作來進(jìn)行展現(xiàn)，這樣就會活躍課堂的氣氛，使原先枯燥乏味的音樂變得更加的生動形象。

結(jié)語

綜上，在小學(xué)音樂教學(xué)中，體態(tài)律動的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，能夠加深學(xué)生對音樂知識的理解，提高學(xué)生的想象力。那么，在應(yīng)用體態(tài)律動之時，教師可以利用其來使學(xué)生更好的感受音樂的節(jié)奏，使他們利用體態(tài)律動來感受音樂音調(diào)，并引導(dǎo)學(xué)生更好的欣賞音樂作品。如此一來，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望就會得到激發(fā)，他們的音樂學(xué)習(xí)水平也會得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]范瀅瀅.探討體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略[J].音樂時空，2016，08：119+118.

[2]林菲凡.小學(xué)音樂教學(xué)中體態(tài)律動應(yīng)用的有效策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，419：253.

[3]邢金苗.體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效對策研究[J].中國校外教育，2017，34：158.

（作者單位：江西省南昌市南昌縣向塘實驗學(xué)校）