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        多元智能理論在計算機教育中的應(yīng)用探討

        2019-09-10 23:29:35袁琴
        大東方 2019年6期
        關(guān)鍵詞:多元理論應(yīng)用

        摘 要:目前計算機技術(shù)已經(jīng)深入到社會的各個角落,在各行各業(yè)的發(fā)展過程起著至關(guān)重要的作用。因此如何提高計算機教學(xué)質(zhì)量,為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計算機專業(yè)人才也成了社會普遍關(guān)注的焦點。近年來,多元智能理論經(jīng)過不斷地完善與發(fā)展,在計算機教育中得到了愿意投入推廣與應(yīng)用,進一步促進了我國計算機教育的飛速發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:多元;理論;應(yīng)用;教育

        1 多元智能理論在計算機教育中的應(yīng)用價值及現(xiàn)狀

        多元智能理論是美國著名教育心理學(xué)家霍華德?加德納于1983年在《紐約時報》中提出的,即通過充分發(fā)掘?qū)W生在語言智能、空間智能、身體運動智能、內(nèi)省智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、人際智能、自然探索智能、存在智能等多方面中的潛能,從而促進學(xué)生的整體與個體發(fā)展的有機統(tǒng)一。而計算機教學(xué)中涉及到多元智能理論的多方面內(nèi)容,尤其是在人際智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、語言智能等方面有著驚人的契合點。因此,計算機教學(xué)也就成為了多元智能理論推廣應(yīng)用的切入點。多元智能理論在計算機教育中有著巨大的教學(xué)優(yōu)勢。首先,多元智能理論有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的智力觀念,培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,促進其全面發(fā)展,成為社會需要的創(chuàng)新型人才。其次,多元智能理論也有利于樹立科學(xué)的教育觀念,從學(xué)生的興趣出發(fā),有利于提實現(xiàn)教學(xué)的有效性,這也是素質(zhì)教育深入發(fā)展的要求。但是,客觀來講,多元智能理論在計算機教育應(yīng)用過程中依然存在嚴重的問題亟待解決。目前我國的學(xué)生缺乏自主學(xué)習的能力,并且對自身的興趣愛好不夠明確。而計算機專業(yè)的教師沒有樹立正確的教學(xué)理念,僅僅根據(jù)記憶力來評價學(xué)生,不利于對學(xué)生其他非智力因素的深入發(fā)掘。因此,多元智能理論如何在計算機教育中進一步推廣應(yīng)用還有待深入探討。

        2 多元智能理論在計算機教育中的應(yīng)用措施

        2.1樹立學(xué)生正確的學(xué)習理念

        計算機教學(xué)中,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習理念,使學(xué)生充分認識到個體發(fā)展對整體發(fā)展的重要性。首先,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力,教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生完成日常的學(xué)習任務(wù),還要引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習探究的能力。其次,充分?l揮學(xué)生教學(xué)主體的作用,學(xué)生應(yīng)該主動構(gòu)建知識框架,并在學(xué)習中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神與實踐能力,不斷地探索問題、解決問題。此外,學(xué)生要培養(yǎng)積極樂觀的學(xué)習心態(tài),明確自身的興趣愛好和專業(yè)特長,并在日常的生活學(xué)習中努力挖掘自身的潛能,從整體上提升自己的素質(zhì)。

        2.2轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育觀念

        教師在計算機教育中應(yīng)該充分認識到多元智能理論的重要作用,并培養(yǎng)正確的教育理念。首先,教師要認識到智力的多樣性與廣泛性,重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)掘,全方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。其次,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,改變“題海戰(zhàn)術(shù)”,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的不同來制定教學(xué)計劃,做到因材施教,使學(xué)生的優(yōu)點得到充分的發(fā)揮。此外,改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系,要從多方面衡量學(xué)生的能力,比如實踐操作、創(chuàng)新思維、專業(yè)知識等方面。

        2.3豐富課堂教學(xué)方法與形式

        我國應(yīng)該積極豐富課堂教學(xué)的方法與形式,營造和諧的課堂氛圍,實現(xiàn)教學(xué)的有效性。首先,改變教師傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式,將學(xué)生作為課堂的主角,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,并為學(xué)生搭建溝通交流的平臺,使學(xué)生成為教學(xué)真正的主體。其次,教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式,增加課堂的互動環(huán)節(jié),努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。比如增設(shè)課堂中的問答環(huán)節(jié),通過尋找問題來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師也可以通過小組合作學(xué)習方式培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

        2.4提高計算機教師綜合素質(zhì)

        教師的綜合素質(zhì)是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,因此打造一支高素質(zhì)的教師隊伍至關(guān)重要。首先,對教師的入職做好把關(guān),寧缺毋濫,保證教師擁有基本的專業(yè)素養(yǎng)。其次,學(xué)校應(yīng)該不斷完善教師的培訓(xùn)與考核體系,逐步提升教師的執(zhí)教能力,豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗。此外,學(xué)校應(yīng)該重視計算機教學(xué),鼓勵計算機專業(yè)的教師公派外出學(xué)習先進的教學(xué)模式,或者聘請高素質(zhì)的計算機專業(yè)人員做學(xué)校的教學(xué)組顧問,不斷完善教學(xué)中存在的問題,提高教學(xué)質(zhì)量。

        2.5與時俱進完善教學(xué)的內(nèi)容

        我國計算機教學(xué)應(yīng)該與時俱進,以多元智能理論為指導(dǎo),不斷完善教學(xué)內(nèi)容,全面發(fā)掘?qū)W生的智力與非智力因素,為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。首先,根據(jù)多元智能理論的內(nèi)容設(shè)計、開發(fā)計算機教學(xué)案例,全面提高學(xué)生在記憶力、注意力、觀察力、想象力、思維力以及身體運動、語言、數(shù)理邏輯、內(nèi)省、空間、自然探索、人際、存在、音樂等方面能力。其次,在計算機教學(xué)案例的設(shè)計過程中還應(yīng)該設(shè)置教學(xué)情境,特定的教學(xué)情境和案例搭配可以引起學(xué)生的學(xué)習興趣,刺激其不斷地探索學(xué)習。

        2.6多元智能理論與實際結(jié)合

        隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,計算機技術(shù)也成為社會中各項工作必備的技能,因此,計算機教育務(wù)必與社會實際相結(jié)合。首先,針對社會新興的計算機產(chǎn)業(yè)制作教案,比如電子商務(wù)、通訊行業(yè)等等,既可以滿足社會對專業(yè)人才的需求,還可以提高社會的就業(yè)率。其次,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、專業(yè)特長進行培訓(xùn),進一步挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,有利于促進學(xué)生向多元化發(fā)展,適應(yīng)社會對人才的需求。

        3 總結(jié)

        綜上所述,計算機教育作為多元智能理論推廣與應(yīng)用的切入點,學(xué)校應(yīng)該給予高度重視。在計算機教育中不斷發(fā)現(xiàn)并解決多元智能理論在應(yīng)用出現(xiàn)的問題,逐步完善多元智能理論,進一步發(fā)揮其在教學(xué)中的巨大優(yōu)勢,從而促進我國教育事業(yè)地健康長遠發(fā)展。

        參考文獻

        [1]王偉華,王建虎,樊小杰。基于多元智能理的計算機教育課程開發(fā)[J]電子測試,2015(21):145

        [2]張春龍.多元智能理論在計算機教育中的應(yīng)用[J]電子測試,2016(20):159

        作者簡介:

        袁琴,女,江西吉安,講師,江西工程學(xué)院,研究方向:計算機教學(xué)。

        (作者單位:江西工程學(xué)院)

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