吳峻峰

摘 要：數(shù)學是高考中的一門必考學科，也是拉開成績距離的重要科目?；谛赂呖寄Ｊ讲粩嗾{(diào)整的背景下，提高高中數(shù)學教學的有效性也是最關(guān)鍵的內(nèi)容。高考模式的改革主要就是為了提升數(shù)學課堂教學的有效性，夯實學生的知識基本功，不斷培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，還能夠不斷引導學生自主學習。基于此，在高中數(shù)學的學習過程中，教師應(yīng)當緊跟時代的發(fā)展腳步，轉(zhuǎn)變教學模式，以學生為主體，不斷提升高中學生的數(shù)學基礎(chǔ)及思維能力。作者結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，對新高考模式下高中數(shù)學高效教學措施提出意見，并對自己的觀點進行描述。

關(guān)鍵詞：新高考模式;高中數(shù)學;高效教學

數(shù)學作為一門工具性較強的學科，逐漸受到了教育人員的關(guān)注。在高中數(shù)學課堂中，受到高考的影響，許多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式。例如題海式訓練法。不僅無法提升教學質(zhì)量，還能夠打擊高中生學習數(shù)學知識的熱情。目前，教師需要探索出一條全新的教學路徑，滿足新高考模式背景下的教學要求，有效提升學生的高考成績。

一、掌握基礎(chǔ)知識點，為學生打好基礎(chǔ)

對于任何一個學科來說，基礎(chǔ)知識點都是十分重要的組成部分，能夠?qū)W生的綜合能力展現(xiàn)出來。在一張數(shù)學試卷當中，選擇題大概占80%左右，其中大部分的考題都與基礎(chǔ)的數(shù)學知識點相關(guān)，難度不是特別大。例如三角函數(shù)圖像分布、概率以及集合等知識點。這些知識都屬于單個的概念，與其他的知識點并沒有特定的聯(lián)系。因此，學生不但要掌握這部分知識點，還要能更熟練的運用，才能夠在高考數(shù)學考試中取得好成績。

首先，對于數(shù)學教材中介紹的內(nèi)容及重點公式、概念等，教師務(wù)必要參照著教材進行講解，保證學生能夠更加熟練的掌握和運用數(shù)學知識[1]。尤其是對于數(shù)學知識點的概念講解，由于數(shù)學知識的概念具有一定的抽象性特點，所以當教師以文字的形式展現(xiàn)出來時，大部分學生都只會記得大概，從而忽視了概念當中的知識點與內(nèi)容。

其次，教材中的例題與各個小節(jié)后面的練習題，教師也可以拿到課堂上與學生進行探討，提升學生的拓展能力。由于課后練習題都是與本小節(jié)的重點內(nèi)容相關(guān)，針對性較強。不僅能夠幫助學生掌握更多的數(shù)學知識點，還能夠開展鞏固練習。與此同時，這些練習題能夠突出本小節(jié)的教學目標與要求，是大多數(shù)考題的變形依據(jù)。下面以高一集合的教學過程進行探究，由于這一小節(jié)的內(nèi)容較為復雜，概念性與圖形性的知識較多。針對于這一問題，教師應(yīng)當結(jié)合學生的基本特點，設(shè)置針對性較強的測驗題目，及時幫助學生鞏固與復習。教師不但應(yīng)當保證學生能夠掌握基礎(chǔ)的數(shù)學知識概念，還要利用循序漸進的講解方式，對本節(jié)課的重點進行鞏固，使學生能夠?qū)A(chǔ)知識進行合理的運用，為學生打好基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學生邏輯思維能力，提升學生水平

數(shù)學知識具有靈活性、邏輯性的特點。因此，在高中數(shù)學課堂中，應(yīng)當注重培養(yǎng)高中生的邏輯思維能力，不斷增強學生對數(shù)學知識的理解，更加注重綜合運用能力。在數(shù)學考卷中，立體幾何對大多數(shù)學生來說都是一個難題。通常情況下，需要對圖形關(guān)系進行證明，例如要想證明兩個平面的平行關(guān)系，或是證明兩條異面直線的水平關(guān)系。利用傳統(tǒng)的方式無法直觀的展現(xiàn)出來，因為三維圖像比較復雜[2]。若學生能夠擁有良好的數(shù)學思維，就可以構(gòu)建一個直角坐標系，將復雜的問題簡單化，進而解決這些難題。有些優(yōu)秀的學生甚至不需要在草紙上勾畫，能夠在腦海中描繪出圖形的形狀，了解各個單位的位置關(guān)系，為后續(xù)的教學工作順利開展打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。

教師應(yīng)當注重將復雜的數(shù)學邏輯灌輸?shù)綄W生的思維當中，使其能夠了解新高考模式的要求，還應(yīng)當將考題與數(shù)學教材相結(jié)合，幫助學生鞏固舊的知識點，采取多元化的教學方式，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維。對于高中生來說，數(shù)學思維的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，而是需要通過不斷地積累，在學生的腦海中形成數(shù)學思維，有效提高學生的高考數(shù)學成績。

三、指導解題技巧，提高學生實踐能力

首先，在高中數(shù)學課堂當中，可能會面臨許多定義與公式，教師需要在課堂上不斷求證，才能加深學生的記憶。教師可以讓學生自行選擇求證方式，使學生能夠?qū)竭M行合理的運用。學生之所以會覺得數(shù)學知識復雜，就是因為學生學習的概念性知識較多，一旦題目中將好幾個知識點結(jié)合在一起，就會導致學生理解起來比較困難?；诖?，教師應(yīng)當為學生講解一些簡便算法，豐富學生的眼界，可以先將普通的算法教授給學生，再將簡單的方法告訴學生，使學生能夠感覺到豁然開朗，學習到更多的數(shù)學知識[3]。下面以全等三角形的判定為例，傳統(tǒng)的教學方式雖然能夠幫助學生做題，但是會在一定程度上限制學生的思維。教師可以從學生掌握的全等三角形性質(zhì)入手，并提出疑問，一定要滿足三個角、三個邊才能證明兩個三角形全等嗎？通過設(shè)置問題的方式激發(fā)學生思考，將六個條件逐漸減少會發(fā)現(xiàn)什么？需要什么條件？教師將解題的技巧傳授給學生，并讓其進行積極的討論，將自己的想法表達出來，不斷拉近師生之間的關(guān)系，掌握更多的數(shù)學知識。

結(jié)束語

綜上所述，基于新高考模式背景下，高中數(shù)學教學的有效開展不能離開基礎(chǔ)知識點的教學，還要注重訓練學生的解題能力，激發(fā)學生的發(fā)散思維。與此同時，為了保證學生在高考的時候能夠發(fā)揮出正常的水平，還應(yīng)當利用適當?shù)姆绞?，鍛煉學生的應(yīng)試心理素質(zhì)，提升學生的抗壓能力?？梢岳锰崆澳M考試的方式，讓學生感受高考的氛圍，爭取學生能夠在高考數(shù)學考試中，以最好的狀態(tài)迎接高考。

參考文獻

[1]李冰.新課標下高中數(shù)學建模課程教學的實踐[J].學周刊，2019（22）：31.

[2]魏育椿.提高高中數(shù)學課堂教學有效性的實踐探索[J].學周刊，2019（22）：79.

[3]李發(fā)新.巧用例題提高數(shù)學教學效率芻探[J].成才之路，2019（18）：76-77.