鄭忠麗

摘要：互動教學(xué)在課堂教學(xué)中占有非常重要的地位，課堂教學(xué)就是在師生雙方間的相互對話、相互溝通、相互理解的過程中生成的，在新課改理念實踐深入的背景下，越來越多的教師認識到了課堂互動的重要性，并試圖通過加強課堂上的互動來優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的有效性。本文分析了教師如何通過加強課堂上的互動來優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：師生互動;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)的情境

通過在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境可以改變語文課堂枯燥無趣的缺點，讓整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得活躍而生動，合理的情境可以幫助學(xué)生以更快的速度將知識掌握得更扎實。創(chuàng)設(shè)情境可以有效激發(fā)學(xué)生的參與性和積極性。讓教師和學(xué)生在這個過程中在心靈上產(chǎn)生碰撞，讓互動教學(xué)的水平得到提高。教師可以將多媒體作為一種工具讓課堂中的情境更加豐富。多媒體能夠通過視頻、圖片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加直觀、更加生動、趣味性更強的畫面。幫助學(xué)生加深對知識的理解，同時也使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

二、體驗角色，加強朗讀

教師在課堂上選擇互動的形式時可以將教材的內(nèi)容作為依據(jù)，通過合理的方式幫助學(xué)生理解課文。教師可以選擇讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行角色扮演的方式讓學(xué)生對人物的性格有更深入的體會。

比如，《狐貍和烏鴉》這篇寓言故事，教師可以先讓學(xué)生將課文自由朗讀一遍，在學(xué)生朗讀的時候教師要時刻關(guān)注學(xué)生的朗讀情況，對學(xué)生的朗讀情況給予及時的指導(dǎo)。接著教師可以讓小組內(nèi)的成員練習(xí)分角色表演，體會狐貍和烏鴉的心理變化，讓每個小組派出兩名同學(xué)表演這個故事，然后各小組之間進行評比。通過這樣的場景，學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容有更加深入的理解，同時也能讓同學(xué)們在情感上產(chǎn)生更多的共鳴，從而達到良好的教學(xué)效果。

三、師生共同討論

當(dāng)前，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中教師要想調(diào)動學(xué)生積極表述，必須重視運用互動教學(xué)策略，在課堂上先講解課本內(nèi)容，之后，師生共同討論教材中的知識，在與學(xué)生溝通中多鼓勵，激勵學(xué)生踴躍舉手說出想法，不僅活躍氛圍，還構(gòu)建互動課堂。

例如：學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師先傳授知識，而后，師生一起分析、討論課文的中心思想，師生相互溝通和交流，逐漸消除隔閡，并加強互動，有利于激發(fā)學(xué)生主動表述觀點，使學(xué)生從不同角度分析課文，進而拓展學(xué)生思維空間，使學(xué)生深層次理解語文課文的主旨，必然會提高學(xué)生語言組織能力、理解能力和學(xué)習(xí)效率。

四、設(shè)計提問環(huán)節(jié)

互動課堂的構(gòu)建，必須以營造寬松、活躍的氛圍作為前提條件。因此，教學(xué)中教師為了構(gòu)建互動課堂，應(yīng)積極運用提問教學(xué)法和互動教學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容提問，引入懸念，設(shè)計提問環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生主動探究教材中的語文知識，并在自主探究中總結(jié)答案，學(xué)生踴躍舉手回答，使課堂氛圍活躍起來。而教師結(jié)合學(xué)生表述的答案和想法予以補充，還應(yīng)告訴學(xué)生如何快速解決問題，整個過程中師生加強互動，逐漸消除學(xué)生畏懼、緊張心理，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)探究、表述、思維分析等等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，可見互動教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)策略，勢必會提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量。

五、引導(dǎo)學(xué)生互相探討

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教師應(yīng)認識到運用互動教學(xué)法的重要性，在講解課程內(nèi)容時，詳細講解知識，之后，將學(xué)生分為四人一組，引導(dǎo)各組學(xué)生相互探討課文，使學(xué)生有機會表述自己的見解，激發(fā)學(xué)生展開熱烈的討論，學(xué)生各持己見，相互討論中總結(jié)課文的主旨。整個過程中教師將話語權(quán)交給學(xué)生，有利于構(gòu)建互動課堂，方可營造互動、輕松的氛圍。

六、鼓勵學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力

小學(xué)語文的教學(xué)過程中，加強互動教學(xué)就要從多角度分析，通過鼓勵學(xué)生在課堂中發(fā)言，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過師生的良好互動來促進學(xué)生敢于表達自己的觀點。語文教學(xué)中需要強調(diào)基本知識和能力以及方法應(yīng)用等，在語文課堂中學(xué)習(xí)目標(biāo)要集中，任務(wù)要單一，有明確的要求，通過結(jié)合實際學(xué)習(xí)的內(nèi)容鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生互相交流，教師在這一過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)評價。

七、注重師生關(guān)系的平等性

小學(xué)語文的教學(xué)過程中，互動教學(xué)要從幾個要點加強重視，注重師生關(guān)系的交流平等性，讓學(xué)生對教師能充滿信任，這樣學(xué)生才能更主動地和教師接觸交流。通過了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求教師才能針對性地制定教學(xué)方案。語文課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)一言堂的弊端，充分注重和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，和學(xué)生建立平等的溝通交流關(guān)系，教師需要更多地關(guān)注學(xué)生情緒變化，能給學(xué)生學(xué)習(xí)上以及生活上和精神上的鼓勵和幫助等，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

八、創(chuàng)新教學(xué)手段和方法

1.分層教學(xué)。教師可以采用分層次進行教學(xué)的方法，針對每個學(xué)生的實際情況有針對性的教學(xué)。對于成績領(lǐng)先的同學(xué)可以對他們進行一些拓展訓(xùn)練，開拓他們的思維，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要給予更多的支持和鼓勵，同時給他們更多的機會展示自己的長處，讓所有的學(xué)生都能達到不同程度的提高。

2.合理分組。教師可以在課堂上實行將學(xué)生分小組進行問題討論的方法，在分組時教師要考慮到每個學(xué)生的特點，盡量讓組內(nèi)的成員學(xué)習(xí)水平有高有低，性格特點最好不同，讓好學(xué)生帶動差一點的學(xué)生，外向的學(xué)生帶動內(nèi)向的學(xué)生，讓他們通過互幫互助都得到相應(yīng)的提高。同時，小組與小組之間的水平也要相當(dāng)，這樣才能夠保證小組間的競爭具有公平性。

綜上所述，師生間有效互動可以讓課堂的教學(xué)效果大放光彩。教師應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)造更多的機會加強教師與學(xué)生之間的溝通，讓師生之間通過心靈上的碰撞讓教學(xué)的效果得到升華，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。