李雪梅

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，人們的育兒觀念也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，幼兒教育不僅僅是教師單一的教育，它更多的變成了家園共育、雙方合作教育。這就需要幼兒園教師探索進(jìn)一步促進(jìn)家園合作的途徑，有效提高幼兒教育質(zhì)量，共同幫助幼兒健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;家庭教育;家園合作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0007-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)堅(jiān)持平等、尊重、合作的基本原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，使其主動(dòng)參與幼兒教育，同時(shí)支持并幫助家長(zhǎng)增強(qiáng)教育能力。雖然幼兒園的教育越來(lái)越全面，涵蓋培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣、提高幼兒科學(xué)認(rèn)知、豐富幼兒情感表達(dá)等內(nèi)容，但幼兒園教育絕非全部，家庭教育不可或缺。鑒于此，筆者在這里提出促進(jìn)家園合作的有效途徑，希望能為順利開(kāi)展家園合作提供有益參考。

1.發(fā)揮家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，豐富教育資源

為促進(jìn)家園合作，教師應(yīng)營(yíng)造尊重、平等的合作氛圍，促使家長(zhǎng)從旁觀者變成參與者，打開(kāi)家園合作的新局面。由于幼兒們的家長(zhǎng)所處生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境都存在差異，職業(yè)多種多樣，有著豐富的教育資源，所以教師要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，利用家長(zhǎng)們的職業(yè)特征，邀請(qǐng)他們進(jìn)入幼兒園直接參與教育教學(xué)活動(dòng)，充實(shí)教育資源，使主題教育越來(lái)越深入，提高教育質(zhì)量。如某幼兒園開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)資源進(jìn)課堂”活動(dòng)，讓不同職業(yè)的家長(zhǎng)給幼兒們講課。有的幼兒家長(zhǎng)是醫(yī)生，具有豐富醫(yī)學(xué)知識(shí)，教師在健康主題教育中就可邀請(qǐng)其到班上講解醫(yī)療衛(wèi)生保健知識(shí)，讓幼兒們初步了解怎么預(yù)防疾病;有的幼兒家長(zhǎng)是警察或消防員，教師就可在安全主題教育中邀請(qǐng)其為幼兒們講解安全知識(shí)、消防知識(shí);有的幼兒家長(zhǎng)是西點(diǎn)師，教師可邀請(qǐng)其為班級(jí)上烹飪課，教會(huì)幼兒們?cè)鯓幼龊?jiǎn)單的西點(diǎn)，有效培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力等等。這樣一來(lái)，教師借助家長(zhǎng)們的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓幼兒教育資源越來(lái)越豐富，為幼兒提供全面發(fā)展的良好條件。

2.堅(jiān)持不懈，促進(jìn)家園合作常態(tài)化實(shí)施

家園合作并非只針對(duì)一事或一時(shí)的臨時(shí)性、短暫性行為，只有將其變成幼兒教育的一種常態(tài)化形式，才能真正提高幼兒教育質(zhì)量。所以教師要和家長(zhǎng)建立經(jīng)常性聯(lián)系，加深對(duì)彼此的了解，利用一切機(jī)會(huì)實(shí)施家園合作。如在家長(zhǎng)接送幼兒或家訪(fǎng)時(shí)，教師和家長(zhǎng)密切交流，加深對(duì)幼兒各方面情況的了解，為設(shè)置幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容提供可靠的、真實(shí)的信息。與此同時(shí)，家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)的開(kāi)展也應(yīng)常態(tài)化，為教師與家長(zhǎng)相互了解幼兒在家里、在幼兒園的情況提供更多機(jī)會(huì)，教師也能為家長(zhǎng)解答一些育兒?jiǎn)栴}、難題，提供有效的指導(dǎo)。另外，教師與家長(zhǎng)可通過(guò)家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)信箱、QQ、微信等方式增強(qiáng)相互之間的溝通，注重家園合作的隨機(jī)性、日常性，共同提高幼兒教育質(zhì)量。

尤其是要設(shè)立層次更高的家園合作方式，如體現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的指導(dǎo)作用，促使家長(zhǎng)參與幼兒園的決策，從家園合作中選出表現(xiàn)較為積極的家長(zhǎng)擔(dān)任家長(zhǎng)代表，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，在組織家園共育活動(dòng)時(shí)針對(duì)表現(xiàn)不積極的家長(zhǎng)使用家庭和家庭聯(lián)誼的方式，讓表現(xiàn)積極的家長(zhǎng)帶動(dòng)表現(xiàn)不積極的家長(zhǎng)。幼兒園需要做出決策或組織重大活動(dòng)時(shí)，應(yīng)讓家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)代表真正參與其中，傾聽(tīng)家長(zhǎng)們的心聲，積極采納家長(zhǎng)委員會(huì)提出的合理意見(jiàn)、建議，嘗試引導(dǎo)家長(zhǎng)代表從幼兒園的角度考慮開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的情況，踴躍獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，真正發(fā)揮家園合作對(duì)提高幼兒教育質(zhì)量、促使幼兒全面發(fā)展的作用。

3.強(qiáng)化父親的參與，提高幼兒教育實(shí)效

幼兒的教育教養(yǎng)任務(wù)從來(lái)都不只是依賴(lài)母親一人之力完成的，需要父母共同參與，相互配合。但現(xiàn)實(shí)狀況令人唏噓，大多數(shù)父親單一地把自己視作家庭經(jīng)濟(jì)支柱，從主觀上認(rèn)為自己努力賺錢(qián)就是在撫育孩子，為孩子提供基本物質(zhì)生活保障，忽視在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中利用實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行教育和培養(yǎng)，忽略對(duì)孩子學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的重視、關(guān)注，很少真正參與孩子的教養(yǎng)教育過(guò)程，一味將教導(dǎo)重任推給母親或老人。這就導(dǎo)致父親參加幼兒園教育活動(dòng)和家園合作的程度偏低，影響家園合作實(shí)效，不利于幼兒全面健康成長(zhǎng)。為改變這一現(xiàn)狀，教師在家園合作中除了發(fā)揮家長(zhǎng)職業(yè)優(yōu)勢(shì)、堅(jiān)持不懈地合作共育，還要多制造父親參與的機(jī)會(huì)，盡量讓父親多陪幼兒，體現(xiàn)父親的角色優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)家園合作中父親的積極作用。

如幼兒園專(zhuān)門(mén)設(shè)立父親日，只設(shè)計(jì)屬于父親與幼兒的特殊活動(dòng)，所有教育任務(wù)、活動(dòng)項(xiàng)目都必須由父親與幼兒共同完成，包括親子足球、親子接力跑、兩人三足等，讓幼兒們充分感受父親的速度、力量和能量，通過(guò)父子、父女的親密接觸、密切配合，增進(jìn)親子感情，讓父親體會(huì)陪孩子的樂(lè)趣，促使他們主動(dòng)參與家園合作，幫助孩子健康成長(zhǎng)。也可在班級(jí)設(shè)置爸爸主題墻，記錄父親與幼兒在一起的美好時(shí)光，展示父親獨(dú)特的風(fēng)采，調(diào)動(dòng)父親參與幼兒教育的主動(dòng)性。而且幼兒園教師大多都是女性，父親參與教育教學(xué)活動(dòng)能增添幼兒們的新鮮感，當(dāng)自己的父親參加活動(dòng)時(shí)他們往往感到無(wú)比開(kāi)心、自豪，參與活動(dòng)的積極性和專(zhuān)注度也更高，幼兒教育也有了新鮮血液，家園合作和幼兒教育都更有效、更高效。

總而言之，家園合作是現(xiàn)階段幼兒教育不可缺少的部分，家園合作的方式與方法也是多種多樣的，不管使用什么樣的方式方法，都必須堅(jiān)持重復(fù)教學(xué)。所以幼兒園及教師在家園合作中應(yīng)重視發(fā)揮家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持不懈地開(kāi)展家園合作活動(dòng)，特別要強(qiáng)化父親的參與，不斷增強(qiáng)幼兒教育合力，全面提高幼兒教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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