劉召琴

摘要：小學語文的教學中，學生閱讀能力的培養(yǎng)至關重要，掌握了閱讀的方法和能力，對學生進一步發(fā)展思維，開發(fā)創(chuàng)造力和想象力起著重要的促進作用。因此，教師在小學語文的教學過程中，需要掌握正確的培養(yǎng)途徑，幫助學生完善閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;學生;閱讀能力;培養(yǎng)

良好的閱讀能力有利于學生的發(fā)展，在實際教學中，教師要在語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力。在小學語文教學中，教師要引導學生進行閱讀學習，使學生能夠通過大量閱讀獲取一定的信息。語文教學中開展閱讀教學能夠幫助學生開闊視野，使其積累大量的知識。語文教學中閱讀是非常重要的組成部分，同時也影響著學生的內(nèi)在涵養(yǎng)。本文就小學語文教學中如何重視學生閱讀能力的培養(yǎng)進行討論。

一、小學語文培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性

小學階段是學生成長的關鍵時期，在教學中主要以語文、數(shù)學、英語教育為主。在小學語文教學中，閱讀是非常重要的一部分，良好的閱讀習慣能夠培養(yǎng)學生的基礎知識，擴寬學生的視野，通過語文閱讀，學生能夠理解語言的表達形式，提升自身對文字的理解能力。與此同時，還能夠提高學生的寫作水平，通過不斷的積累和練習，為學生提供更加豐富的素材，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性。因此，重視閱讀能力培養(yǎng)對學生未來的發(fā)展與寫作水平的提高都具有積極作用。新課改下，語文閱讀教學更加注重學生的個性化發(fā)展與閱讀能力的培養(yǎng)，由于低年級學生還不具備足夠的認知和理解能力，在閱讀方面有一定的欠缺，這就需要語文老師運用科學的教學方法，以此激發(fā)學生語文閱讀的興趣，提高學生語文閱讀的效果。

二、培養(yǎng)學生閱讀能力的具體策略

（一）提高閱讀的重視程度

了解語文閱讀的重要性之后，不僅是老師而且學生都應該提高對閱讀重視。老師在完成課程目標的同時應該有針對性地擴展課外閱讀活動，定期組織學生進行課外閱讀，鼓勵學生應該多讀書讀好書，在鼓勵的同時應該推薦學生幾本好書，幫助學生樹立正確的閱讀意識和善于思考的能力。

（二）創(chuàng)造一個良好的閱讀的環(huán)境

小學生在這個階段學習過程中容易受到外部環(huán)境影響，從而導致注意力不能有效集中。在閱讀教學過程中教師要人為的創(chuàng)造一個良好的閱讀的環(huán)境，營造一種閱讀的氛圍。比如，可以在班級的角落設立小的閱讀角或是圖書室，學生在這里借閱自己喜歡的書籍。在閱讀教學過程中，讓學生分成為小組，將課桌拼成圓形或是菱形，也可以是小正方形，改變原有的分散的形式。在圖書館或是大型的書店看到很多小朋友都能認真閱讀，其一是圖書館或是書店大環(huán)境的影響，其二則是沒有相應的規(guī)則約束，不必像上課一樣，認真的坐在座位上，學生能夠更加投入。

（三）激發(fā)學生閱讀興趣，促進學生積極閱讀

興趣是小學生主動閱讀的基礎。教師要通過各種教學手段增強小學生的閱讀興趣，促進學生積極閱讀。舉辦閱讀活動就是一條有效途徑。比如在三月份組織閱讀與雷鋒有關的書籍，讀后舉辦討論會，談自己的感受;在國慶節(jié)期間組織閱讀具有愛國主義教育意義的書籍;在元旦的時候則組織閱讀古代經(jīng)典書籍。通過豐富多彩的閱讀活動，讓小學生體驗到閱讀的樂趣，進而產(chǎn)生更濃厚的閱讀興趣。此外，學?？梢耘c社區(qū)、家庭聯(lián)合舉辦“親子閱讀活動”，以誠信、團結(jié)、節(jié)約、環(huán)保等為主題，讓家長與學生一起選擇閱讀的內(nèi)容，然后開展家庭讀書交流會，由小學生作為家庭代表發(fā)言。這樣不僅有助于激發(fā)小學生課外閱讀動機，把課外閱讀興趣從內(nèi)心的渴望轉(zhuǎn)化成精神需求，還有利于增進親子關系。

（四）指導正確的閱讀方法

英國一位文學家曾經(jīng)說過：有些書閱讀一部分就可以，有些書了解文章的大概意思就可以，而對于一些經(jīng)典著作來說，則需要反復誦讀，并深入理解。就小學語文閱讀教學而言，閱讀文章只需要讀懂文章內(nèi)容以及所要表達的思想感情即可，其中具體包括：文章內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)以及文章情感等。其主要目的是為了能夠精確文章主旨，了解文章段落，抓緊文章思路以及明確文章的方式創(chuàng)作背景等。精細閱讀是對整篇文章的理解，在精讀文章的過程中，學生需要注重與文章語境相結(jié)合，進行文章的理解和把握，掌握文章的寫作思路和結(jié)構(gòu)，進而更好的對文章內(nèi)容進行理解，加強對文章層次的深入理解。此外，老師需要采取各個方式對學生開展引導式教學，如背誦、寫體會以及精讀文章等，讓學生在閱讀的過程中對重點句子、文章主旨以及疑問之處需要進行批注，并做好課堂記錄，便于學生有序的開展語文閱讀的學習，提高自身的閱讀能力。

（五）加強課外閱讀

學習是循序漸進的，閱讀能力的養(yǎng)成也不是一墩而就的，而是長期日積月累的閱讀過程，在小學生閱讀能力的培養(yǎng)中，僅僅依靠教師在課堂教學中的引導和傳授是不夠的，還需要對學生的知識面進行拓展，以課外學習的方式來增加閱讀量，使學生培養(yǎng)自主閱讀的能力和習慣，加深理解，透過書本了解社會，體驗生活，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。因此，在日常教學過程中，教師可以結(jié)合學生的特點及情況，推薦不同類型的課外書籍，讓學生對各個方面的知識都能夠有所涉及，培養(yǎng)知識的全面性。同時鼓勵學生的閱讀行為，幫助其促成閱讀習慣，培養(yǎng)良好的閱讀能力，使學生對社會和生活產(chǎn)生新的認知，從而提升小學語文的教學質(zhì)量。

結(jié)語：

總之，閱讀能力是小學生閱讀教育中需要培養(yǎng)的基礎能力之一，只有培養(yǎng)學生具備了良好的閱讀習慣，擁有了高效的閱讀能力，小學生才能進一步的學習好更加復雜的知識內(nèi)容，同時也為孩子積累知識量，加強溝通配合能力打下堅實的基礎。小學語文閱讀有效性的提高，這是一個重要的研究課題，它值得我們對此不懈的探究。

參考文獻：

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