張譯之

摘 ?要：對于家長而言，最大的希望便是讓孩子能夠成才，使得很多家長更愿意讓孩子到輔導(dǎo)班學習各種樂器，以此使孩子掌握一門特長，從而提高孩子的藝術(shù)情操。目前，一些家長會讓孩子在小學時學習小提琴，而學習小提琴對于小學生來說是十分困難的，要求孩子經(jīng)過不懈的努力才行。文章通過對小學生小提琴基礎(chǔ)教學當中的幾點問題進行研究，以此提升小學生學習小提琴的興趣，從而促進小學生實現(xiàn)更加全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：小學生;小提琴;基礎(chǔ)教學

【中圖分類號】G 622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0187-01

現(xiàn)如今，我國教育部門對于小學生減負問題十分重視，這能幫助小學生減輕課業(yè)負擔，讓小學生的課余時間相對增加，所以多數(shù)小學生學習小提琴成為一種普遍現(xiàn)象。許多家長要求孩子學好小提琴，并掌握這門樂器，這要求教師幫助學生不斷提高小提琴演奏的水平，從而推動小學生可持續(xù)健康的發(fā)展。

1.對基本姿勢進行教學

小提琴演奏時演奏者的姿勢具有直接的影響，而且站姿和坐姿是演奏小提琴時必須要學習的，對于上半身的姿勢也是一樣的，需要自然，讓身體能夠撐起腰部，兩肩要自然下垂，從而避免發(fā)生彎腰駝背的現(xiàn)狀。站姿作為學生練習小提琴時最適合的姿勢之一，由于這種姿勢能讓小學生的注意力更加集中，以此讓學生能保持上身的正確意識。并且小學生在練習小提琴時，要按照要求進行站立，而兩肩可向后牽拉，從而保持相對放松的狀態(tài)。學生長時間按照這種姿勢進行訓練，能找到站立的感覺，以此讓小學生的持琴姿勢不能指定一些限制。眾所周知，在學習小提琴時要注意身體和琴面的角度，還有就是琴和地面的平行，所以教師教學時多數(shù)學生會選擇琴頭朝下的現(xiàn)象，因此影響演奏。

對于這個問題可讓小學生在持琴時讓琴尾略低于琴頭即可，然后固定好小提琴，這樣便能使琴本身的重量與琴身保持平行。因為小學生持琴的角度存在著很多問題，所以小學生持琴的角度應(yīng)保持在45度，第一，可讓琴面傾斜在45度，但是琴面在豎立過多便會影響一弦的演奏，太過平直則會影響四弦的演奏，那么教師教學會取琴面中平和豎的中間值，從而讓琴面保持在45度左右。第二，是演奏人員的身體和琴身也要保持在45度，就是指演奏者要在演奏時和琴架正面相對，讓琴頭和左肩膀平齊，或者是演奏者可以把琴頭指向譜架的中間，由此通過這兩種方式對右手的運弓會產(chǎn)生極大的影響。現(xiàn)在小提琴演奏所要求的45度并不是完全絕對的，這只是一個大概的數(shù)值，而在教學時還要充分考慮每位學生的骨骼情況和體型情況等，從而真正做到因材施教。

2.對左手基礎(chǔ)教學的訓練要求

演奏小提琴左手的主要功能是需要掌握具體音符和音高，還需要對左手進行相關(guān)的基礎(chǔ)教學訓練等，這包括基本手型的訓練和手指靈敏度的訓練，要想讓左手能更加放松和靈活，然后形成一個更好的手型，通過這些訓練可以讓左手更加快速的表現(xiàn)出音符。所以在教學的過程之中，能發(fā)現(xiàn)小學生普遍存在的問題便是拇指塌陷，使得小學生的左手指不能運動，由此造成了嚴重影響，從而造成左手指不夠靈活，并對音準產(chǎn)生一定的影響。但是這種情況應(yīng)及時進行追正，其方法是讓學生徒手進行練習，以此找到感覺，然后就上琴進行訓練，最終讓學生行成一個正確手型。此外，左手的按弦手指，而其中最為重要的是讓學生記住準確的位置，教師可用筆在學生手指上劃下記號，以此使小學生形成一個大致的概念，然后能科學的按照記號進行小提琴訓練。

3.對右手的基礎(chǔ)練習進行教學，讓課堂學習氛圍更加濃厚

小提琴的亮點是在于其聲音，由于小提琴的聲音像人發(fā)出的聲音一般，很容易讓人們產(chǎn)生共鳴，如果想要用小提琴拉出好聲音要求演奏者有較好的右手基礎(chǔ)。并且右手基礎(chǔ)指的是握弓的姿勢，以及運弓的能力等，其主要的功能是發(fā)音和表現(xiàn)技法，所以右手是小提琴發(fā)音的動力來源，對于很多第一次接觸小提琴的小學生而言，握弓的姿勢是要求必須掌握的，而用六邊形鉛筆來握弓練習可在課余時間進行訓練，從而減輕學生學習小提琴的心理壓力。并且小提琴在進行教學時，教師起到了非常重要的作用，教師是扮演一個啟蒙者和領(lǐng)路人的角色。

小學生的特點是他們的思維方式相對簡單，這時教師對他們來說具有重大影響，所以小學生的學習狀態(tài)和教師有著巨大的關(guān)系。這要求小提琴教師在教學的過程當中要和學生進行交流溝通，以此讓小學生在學習小提琴時更加積極投入，從而使小學生的學習效率和質(zhì)量得以提升，最終消除學生對教師的陌生感，使教學課堂的氛圍相對融洽。同時，小提琴教師應(yīng)充分了解小學生的心理變化情況，并時刻注意觀察學生的內(nèi)心感受，將這些作為教學方法和手段改革的重要依據(jù)，以此提升教師教學的效果。

綜上所述，樂器學習不能在短時間內(nèi)被掌握，小提琴更是如此，要求學習者能夠堅持下來，所以家長要想讓孩子學會小提琴，應(yīng)重視其基礎(chǔ)訓練，并將眼光放遠，然后扎扎實實的對小提琴基礎(chǔ)進行訓練，最終在學習的過程中對小提琴學習更加積極主動。

參考文獻

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