劉慶玲

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出個(gè)更高的要求，要運(yùn)用新的數(shù)學(xué)觀念進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神。本文主要從當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及新型數(shù)學(xué)觀下數(shù)學(xué)有效教學(xué)的對策兩方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0143-01

新型數(shù)學(xué)觀是要教師改變傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中，不僅要教授學(xué)生知識，而且要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，發(fā)散他們的數(shù)學(xué)思維能力，調(diào)動他們課堂教學(xué)參與的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力和邏輯思維能力，通過學(xué)習(xí)能夠獲得分析和解決生活實(shí)際問題的能力。在新的數(shù)學(xué)觀背景下，教師要采取合理有效的教學(xué)方法。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，最終能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（1）忽略學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

新課改理念強(qiáng)調(diào)，教師教學(xué)要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，然而多數(shù)教師教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)方式，以自我為中心進(jìn)行教學(xué)，這樣看似課堂教學(xué)順利完成，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力。

（2）教材信息過多積累

多數(shù)教師數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，只是按照寫好的教案進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，把教材知識累積，滔滔不絕的講給學(xué)生，學(xué)生也只是機(jī)械的記憶，教師缺乏教案合理的設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生獲得的信息積攢，這樣不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（3）教師教學(xué)方式單一、乏味

多數(shù)教師認(rèn)為教師就是傳授知識的，所以在教學(xué)中只是把課本上的知識點(diǎn)按照教學(xué)大綱傳授給學(xué)生，自覺的認(rèn)為這樣就完成了教學(xué)任務(wù)，教師授課方式單一，缺乏樂趣，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

2.基于新型數(shù)學(xué)觀的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的對策

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們產(chǎn)生好感

由于數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象，需要學(xué)生具有一定的思維能力，所以好多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣，這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，采取有效的教學(xué)手段?；钴S課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與教師的教學(xué)之中，重拾學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓其產(chǎn)生好感。例如，教師在教學(xué)《10的加減》的時(shí)候，教師就要采取有效的教學(xué)方法，合理的進(jìn)行導(dǎo)入，例如，借用故事周日明明爸爸帶他去動物園，明明很善于發(fā)現(xiàn)，每個(gè)小動物身上都有一道計(jì)算題，10-2=？，2+8=？，10-9=？，1+9=？等等，爸爸問明明會做嗎，明明不會，小朋友們你們知道嗎，下邊老師給你們講一講。比如，教師在講《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)，展示一塊大餅，兩個(gè)人物，媽媽和小熊，開始媽媽把餅切了四份給小熊其中一份，但是小熊說不夠吃，于是媽媽把餅分成八份給他其中兩份，但是小熊還是覺得不夠吃，于是媽媽又給大餅平分成十二份給他其中的三分，小熊這次特別高興，小朋友們覺得這樣分多嗎？，這樣不僅吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。而且使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生好感。

（2）注重整體學(xué)科的聯(lián)系，聯(lián)系生活實(shí)際

學(xué)科與學(xué)科之間是有聯(lián)系的，沒有一個(gè)學(xué)科是獨(dú)立的，于是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注意聯(lián)系其他學(xué)科，教師教學(xué)不能只教授學(xué)科以內(nèi)的知識，要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)學(xué)科以外的知識，同時(shí)，教師教學(xué)要引入生活因素，這樣不僅能夠使學(xué)生更容易的掌握知識，而且能夠提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的能力。例如，教師在講授《人民幣的認(rèn)識》時(shí)，教師可以用多媒體展示不同樣式的人民幣，然后拿出自己準(zhǔn)備好的10個(gè)10元的、10個(gè)5元、10個(gè)1元的人民幣，教師可以引入生活因素進(jìn)行導(dǎo)入，“星期天啊，老師去超市買東西，買了2個(gè)牙膏，每個(gè)牙膏10塊錢，買了5只筆，每只筆1元，買個(gè)一桶方便面6元，同學(xué)們你們知道老師一共花了多少錢嗎？老師手中的錢可以怎么支付呢？這時(shí)教師可以讓學(xué)生前后四桌進(jìn)行討論，教師加以引導(dǎo)，最終幫助學(xué)生解決問題，有效提高教學(xué)效率。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，教師數(shù)學(xué)教學(xué)的過程實(shí)際上就是傳授學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生技能，讓學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維能力，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采取有效方法，調(diào)動課堂氣氛，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以便學(xué)生更好的掌握知識。例如，教師在教授《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)，展示一些不同的三角形，然后讓學(xué)生拿出自己手中的三角形來，讓他們小組討論，三角形的內(nèi)角和是多少度，然后總結(jié)發(fā)言，同學(xué)們紛紛用量角器測出三角形內(nèi)角和近似180度，之后教師可以提問學(xué)生怎么驗(yàn)證你們的答案呢？之后同學(xué)們用折一折或者拼一拼的方法驗(yàn)證了三角形內(nèi)角和就是180度。這一教學(xué)過程，讓學(xué)生形成了一定的數(shù)學(xué)思維，最終能夠解決實(shí)際問題。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗.對高效課堂與課堂高效的理解與踐行[J].教學(xué)藝術(shù)，2017.32

[2]郭福生，劉忠民.讓課堂更高效[J].江西教育·教學(xué)版，2014（14）：32