張云

摘 ?要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，如今各行各業(yè)的發(fā)展與過去相比也都有了非常大的變化，其中的教育領(lǐng)域也不例外。小組合作制教學(xué)不僅是新課改下倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，同時也是提升初中生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，且在學(xué)生展開深入研究上也有非常大的幫助與作用。初中生物這門課程內(nèi)容主要是進行實驗探究，但傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法明顯已經(jīng)無法滿足實際教學(xué)需要，而將小組合作式教學(xué)運用到初中生物課堂中，這樣不僅能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，同時還能加深學(xué)生的實踐體驗，并實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文主要針對小組合作制在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用為對象來展開分析，然后結(jié)合實際教學(xué)來提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中生物;應(yīng)用

【中圖分類號】G 633.91 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0102-01

通過對比發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂中，大部分生物教師常常無視學(xué)生自身的主體地位，而在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也因此受到的一定程度的影響。所以，隨著新課改的不斷發(fā)展與推進，為了更好的滿足新課改提出的要求，教師在進行生物教學(xué)時就應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法進行創(chuàng)新，要根據(jù)實際教學(xué)狀況來做出相應(yīng)的改變，并盡可能的滿足學(xué)生的實際發(fā)展需要。此外，加強小組合作制教學(xué)的應(yīng)用也是非常重要的，這不僅能實現(xiàn)生物課堂的優(yōu)化，而且還能很大程度的提升教學(xué)質(zhì)量。

1.生物教學(xué)存在的問題與不足

（1）整體的教學(xué)模式非常落后

隨著新課改的不斷推廣與普及，整個體系中也明確指出學(xué)生必須要發(fā)揮出自身的課堂主體作用，且生物教師也需要明確自身角色定位，所開展的教學(xué)活動必須要圍繞學(xué)生來進行，并對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新。但是，如今大部分生物教學(xué)課堂都沒能做到這一點，即大部分生物教師也沒有注重學(xué)生主體地位的突出，無形之中也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，導(dǎo)致生物課堂教學(xué)效果不理想。生物教學(xué)目標不清晰也是一個非常重要的問題，在實際的教學(xué)過程中，很多生物教學(xué)并不會制定規(guī)范合理的學(xué)習(xí)目標，盡管樹立有教學(xué)目標但整體的內(nèi)容卻非常模糊，無形之中也影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)方法過于單一

可以看到，當(dāng)前大部分生物教學(xué)課堂所使用的教學(xué)方法都非常單一，且都是采用灌輸式教學(xué)方式來進行，隨著新課改的不斷深入與應(yīng)用，生物教學(xué)只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化。但是，在實際的教學(xué)過程中，教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進行，這樣不僅無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也直接影響了整體的教學(xué)效率。另外，由于初中生物課程自身的特殊性，即在實際教學(xué)過程中都需要進行展開試驗教學(xué)，這也是與其他學(xué)科的最大不同之處。

2.小組合作制在生物教學(xué)中的應(yīng)用建議

（1）要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要想更好的發(fā)揮出小組合作制學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，首先要做的就是選擇與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方法，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，而且還能調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)動力，從而更好的發(fā)揮出小組合作制學(xué)習(xí)的價值。需要注意的是，由于初中生物知識非常抽象，且學(xué)生理解時也會存在一定的難度，這時就需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來進行調(diào)整。例如，在學(xué)習(xí)“綠色植物的光合作用與呼吸作用”時，教師可以將該課程改為實驗課，然后采用小組合作制教學(xué)來對該內(nèi)容進行研究，這樣不僅能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)激情，而且還能提高他們的合作意識。

（2）小組合作在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用

在實際的生物課堂教學(xué)中，教師一定要重視實驗教學(xué)的開展，要盡可能的發(fā)揮出合作教學(xué)的優(yōu)勢，并合理的設(shè)計學(xué)生實驗內(nèi)容，這樣才能發(fā)揮出合作教學(xué)的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”時，首先可以向?qū)W生布置與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的討論內(nèi)容，并對學(xué)生提出要求，即讓他們在指定時間內(nèi)以小組為單位來展開討論。在學(xué)生實驗期間，教師可以適當(dāng)進行引導(dǎo)，待小組討論出結(jié)果之后由他們推選出一位學(xué)生來進行分析與總結(jié)。這樣的教學(xué)模式不僅能保證教學(xué)效果，而且還能實現(xiàn)學(xué)生團結(jié)合作意識的培養(yǎng)。

（3）要及時反饋教學(xué)效果

小組合作制教學(xué)最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是教學(xué)反饋，這通常是讓一個學(xué)生來總結(jié)小組合作制學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)過程遇到的困難與問題進行歸納。讓學(xué)生進行歸納的原因是因為學(xué)生是整個小組合作制教學(xué)的主體，因此他們可以從客觀的角度來看待自己的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，且整體的歸納也會更有說服力。例如，在學(xué)習(xí)完“地面上的植物”這一內(nèi)容后，教師需要立即組織學(xué)生進行反饋，目的是為了掌握實際的教學(xué)情況，然后對后續(xù)的教學(xué)模式與內(nèi)容進行調(diào)整，也只有這樣才能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

3.結(jié)論

綜上所述，將小組合作制學(xué)習(xí)應(yīng)用到生物教學(xué)課堂中，這不僅能提升初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而讓他們更積極的投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中，并實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)潛力的挖掘。另外，小組合作制學(xué)習(xí)還能高效的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問題的能力，可以讓學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，對提升課堂效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量等也有非常大的幫助。

參考文獻

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