秦永會

摘 ?要：生活化教學近些年受到教育界的廣泛關注，尤其是在教師進行課堂教學過程中。生活化教學立足于學生的現(xiàn)實生活，通過生活化教學的實施，提高了學生學習積極性，有效激發(fā)了學生的學習熱情。在初中化學學科中實施生活化教學，讓學生更加意識到化學學科的巨大現(xiàn)實意義，懂得化學的真正價值，提高學生參與社會生活的能力。本文從課堂導入、教學內(nèi)容、教學情境以及實驗探究四個方面的生活化策略展開探究。

關鍵詞：初中化學;生活化教學;策略

【中圖分類號】G 633.8 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0094-01

隨著新課程改革地不斷深入，課程改革對學科教學提出了更多的要求。要求教師在教學過程中要體現(xiàn)學生課堂的主體地位，注重培養(yǎng)和提高學生的學習積極性與效率，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。構(gòu)建生活化的化學學科教學，不僅可以達到新課程改革的要求，同時也有助于開拓學生視野，了解化學學科的生活價值，提高參與生活的積極性。但是教師還是要積極探索如何將化學知識與生活化教學有效融合，達到以“生活化”促“生活”的教學目標。

1.課堂導入生活化，吸引學生課堂注意力

好的開始是成功的一半，教學也是一樣，教師以什么樣的形式作為課堂教學的開場白，對學生當堂課的學習效果起到重要影響。導入是課堂教學的第一步，因此教師要格外重視。傳統(tǒng)的教學不重視課堂導入這個環(huán)節(jié)，直入主題，平鋪直敘，毫無互動與參與，整個課堂死氣沉沉。化學學科是生活的縮影，化學知識對生活生產(chǎn)具有十分重要的作用，所以如果教師采取生活化的課堂導入，不僅能夠給學生眼前一亮的感覺，還能有效吸引學會課堂注意力。學生有了興趣，就會有學習知識的欲望。

例如，以人教版初中化學為例，如果教師將要上課的內(nèi)容是九年級上冊《自然界的水》這一章節(jié)的內(nèi)容，那么教師在正式上課之前就以為“水”為主題，通過播放視頻或圖片展示生活中水的利用、分布，污染等，使學生對這節(jié)課的內(nèi)容首先產(chǎn)生濃厚的興趣，將學生的課堂注意力投放在“水”知識上來。當學生奠定了學習的興趣，就已經(jīng)為教師上好一堂課做好了鋪墊，也足以了解課堂導入生活化的重要性。

2.教學內(nèi)容生活化，提高學生學習效率

在教學中構(gòu)建教學內(nèi)容生活化，是充分體現(xiàn)化學源于生活又服務于生活的本質(zhì)的表現(xiàn)。在教學中融入生活元素，將有助于提高課堂教學質(zhì)量，有利于學生理解知識內(nèi)容。學生是課堂學習的主體，因此怎樣才能讓學生聽得明白、學得透徹，才是體現(xiàn)學生課堂主體地位的表現(xiàn)，才能充分體現(xiàn)生活化教學在化學學科教學中的優(yōu)越性。教師要將課本化學知識與生活事例和經(jīng)驗相結(jié)合，構(gòu)建生活化的教學內(nèi)容。

教師在上有關化學元素的知識內(nèi)容時，就可以通過舉例的形式加深學生對化學元素性質(zhì)與使用途徑的了解。例如，有的人不愛吃飯，精神紊亂，傷口不易愈合，學生就可以知道這是因為缺乏鋅元素的原因。有的人出現(xiàn)食欲低下，易煩躁，對周圍不感興趣，學生就能知道鐵元素對人身體的重要性。比如，有的地方大米不合格，鎘元素超標，學生就可以知道如果鎘元素超標對生產(chǎn)生活的危害。總之，以生活為例，融入生活經(jīng)驗進行教學，更有助于學生化學學習。

3.教學情境生活化，激發(fā)學生學習興趣

教學情境生活化，就是在課堂教學中采取一定的教學手段還原生活中的情境與現(xiàn)象的教學方式，教學情境生活化就是對生活的再現(xiàn)，用逼真的畫面呈現(xiàn)生活，讓學生觸景生情、激發(fā)興趣、激活思維，在身臨其境的生活情境中學習化學。筆者發(fā)現(xiàn)，當教學內(nèi)容與學生的生活越貼近，學生的學習積極性就越高，學習興趣也就越濃厚，所以教學情境生活化的教學效果是十分明顯的。

由于學生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，所以教師就可以從學生已知的生活現(xiàn)象開始。比如，為學生展示搖晃過的可樂或是雪碧打開后會發(fā)生什么情況，往可樂瓶中放入薄荷糖時可樂溶液的劇烈噴射，蒸饅頭時放入純堿會使饅頭又松又軟，茶葉包裝袋或是薯片等包裝中會加入干燥劑是為了使包裝袋保持干燥等等。這些都是生活中常見的化學現(xiàn)象，以這些司空見慣但是學生又容易忽視的現(xiàn)象為例，可以讓學生在化學的學習過程中感受到化學的神奇魅力，享受到化學帶來的生活便利，有利于讓學生對化學的生活應用有一個深刻的認識，幫助學生學會利用化學知識解釋生活中的現(xiàn)象，從而激發(fā)學生的學習興趣。

4.實驗探究生活化，增加實驗研究趣味性

實驗是化學學科的基礎，實驗在化學學科的教學中占有重要的比例。增強化學實驗探究教學，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力，樹立學生的科學觀;構(gòu)建生活化的實驗探究，可以讓學生有更多的機會參與生活，體驗生活，接觸生活。同時，通過化學實驗，可以解釋生活中許多的現(xiàn)象，增強了學生分析問題、解決問題的能力，還能使學生在探究過程中學會研究方法。激發(fā)學生廣泛的化學興趣，更進一步體驗生活中化學的樂趣和學習化學的價值。

例如，教師可以帶領學生制作一些生活中的小實驗，比如，怎樣制作《西游記》中荷花池里縹緲的云霧，以化學的知識解釋其現(xiàn)象。比如，“魔棒點燈”實驗，別人是如何用一根玻璃棒點燃熄滅的燈火。水又是怎么變成牛奶的等等。通過實驗解釋這些有趣的現(xiàn)象，在增加實驗趣味性的同時，也能幫助學生樹立科學的態(tài)度。

5.結(jié)語

生活化教學如今在化學學科的應用越來越廣泛，同時也受到其他學科的青睞?；瘜W學科對生活具有很大的指導意義，采用生活化的教學就是幫助學生如何結(jié)合理論知識指導生活，引導學生把化學學習積極擴大到社會生活的各個方面，從而提高學生的學科素養(yǎng)。

參考文獻

[1]張宏偉.構(gòu)建生活化的初中化學教學策略[J].中學化學教學參考，2019（002）：35-36