許軍

摘 ?要：農(nóng)村小學(xué)生心理現(xiàn)狀已經(jīng)影響到了他們世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成發(fā)展。心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，學(xué)生心理健康教育直接影響著教學(xué)的成敗和學(xué)生未來的發(fā)展，而當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育更是到了不容忽視的程度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康教育;課堂教學(xué);問題和現(xiàn)象;分析;探索

【中圖分類號(hào)】G 622.0 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0079-01

1.農(nóng)村小學(xué)生的心理健康問題和現(xiàn)象

第一，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏遠(yuǎn)大理想，相當(dāng)部分農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。課堂回答問題，不是不舉手，就是你等我，我等你，被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能按時(shí)完成課后作業(yè)，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是高年級(jí)的學(xué)生。

第二，不能正確對(duì)待考試，拿高分是他們直接的心理動(dòng)機(jī)，他們己能體驗(yàn)或預(yù)計(jì)到考試結(jié)果對(duì)自身的潛在影響，顧慮重重，形成心理障礙，甚至一聽到考試擔(dān)心、緊張、害怕、有的甚至逃避。

第三，少數(shù)學(xué)生性格孤僻，情感脆弱、抑郁。集體意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)集體活動(dòng)漠不關(guān)心。操場(chǎng)上，稍一留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些形單影只的學(xué)生，眼神游離。

由此可見，農(nóng)村小學(xué)生心理現(xiàn)狀已經(jīng)影響到了他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成發(fā)展。

2.針對(duì)現(xiàn)象和問題的分析

（1）家庭教育方面

第一，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)還沒有跟上時(shí)代的步伐。部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子將來的生活幸福與否和學(xué)習(xí)的關(guān)系不大，因?yàn)檗r(nóng)村許多經(jīng)濟(jì)條件好的家長(zhǎng)根本就沒讀過幾天書。還有一部分家長(zhǎng)還存在著養(yǎng)兒防老的陳舊觀念，早早就給孩子把房子蓋好，根本就不想讓孩子離開自己。有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為“棍棒育英才”，打罵教育屢見不鮮，這種家庭環(huán)境和對(duì)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，直接造成了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正甚至厭學(xué)。

第二，隔代教育愈演愈烈。部分學(xué)生家長(zhǎng)在外打工，在家的為生計(jì)早出晚歸，自然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，爺爺奶奶對(duì)孫子又是百依百順，集千萬寵愛于一身。

第三，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度客觀上制約著對(duì)孩子的心理健康教育。即便有的家長(zhǎng)意識(shí)到孩子的心理健康問題，也不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)和教育。

第四，少數(shù)學(xué)生來自單親家庭、離異家庭。這種家庭情況也是造成這些學(xué)生心理問題的直接原因。

（2）學(xué)校教育方面

第一，應(yīng)試教育的影響。雖然近年來，大力推行素質(zhì)教育，但是在農(nóng)村的學(xué)校里，應(yīng)試教育還是教育教學(xué)的中心。在這種形式下，很多學(xué)校，以犧牲學(xué)生的活動(dòng)為代價(jià)，擠出時(shí)間來提高學(xué)生的成績(jī)。學(xué)生生活在一個(gè)更加閉塞的環(huán)境里?？陀^上就沒有了溝通、釋放、交流的時(shí)間和空間，學(xué)生出現(xiàn)冷漠，懼怕交際的心理問題不足為奇。

第二，學(xué)校教育中偏重于智育教育。忽視非智力因素對(duì)學(xué)生的積極作用，對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣指導(dǎo)、教育的不夠，學(xué)生的特長(zhǎng)沒能得到最大發(fā)揮。

（3）社會(huì)影響方面

不能辨明是非的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)電視上汲取流毒，家長(zhǎng)帶孩子出入歌舞廳、酒吧，致使學(xué)生超前步入早熟行列或染上不良習(xí)氣。

心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，學(xué)生心理健康教育直接影響著教學(xué)的成敗和學(xué)生未來的發(fā)展，而當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育更是到了不容忽視的程度。

3.在課堂教學(xué)中滲透小學(xué)生心理健康教育的探索

小學(xué)各學(xué)科教材中蘊(yùn)含著許多培養(yǎng)學(xué)生良好心理健康教育的因素。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒他們的情感，鍛煉他們的意志，發(fā)展他們的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著豐富的情感、愉快的情緒而變得感知敏銳，想像豐富，思維活躍，從而達(dá)到學(xué)生全面素質(zhì)提高的目的。

（1）創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，重塑學(xué)生的心靈

在教學(xué)過程中，注重在課堂教學(xué)中創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。課堂語言的巧妙運(yùn)用，適合的肢體語言，與對(duì)學(xué)生合理的期待相結(jié)合，能產(chǎn)生較佳的課堂氣氛和效果。在課堂上，建立“朋友式”的師生關(guān)系，講課時(shí)，給學(xué)生鼓勵(lì)的眼神、動(dòng)作、話語，讓他們受到鼓舞。

（2）激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

選擇他們最關(guān)注、最渴望解決、最想了解的問題，是課堂教學(xué)滲透心理健康的又一方法。興趣是學(xué)習(xí)最好的推動(dòng)力，興趣也能促進(jìn)學(xué)生心理健康的價(jià)值不斷完善。在組織教學(xué)的過程中，要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，贊揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力。在課堂教學(xué)中堅(jiān)持用鼓勵(lì)性的、商量式的語氣說話，例如，“請(qǐng)大膽講”“誰還想補(bǔ)充”“如果這樣說是不是更全面”等。教師在教學(xué)中使用這樣的語言表述，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，就能取得課堂教學(xué)滲透心理健康教育的良好效果。

（3）感受個(gè)人成功的歡樂，克服厭學(xué)情緒

蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”教師對(duì)學(xué)生的思路、解答正確或合理的都加以肯定;對(duì)差錯(cuò)或不足之處，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、修正，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)生的成功心理和自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力，成為學(xué)習(xí)的成功者。不同的學(xué)生都在課堂上感受到了成功的歡樂，不但激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且克服了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

（4）莫以對(duì)錯(cuò)論學(xué)生，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)與合作意識(shí)

在課堂教學(xué)管理中滲透心理健康教育，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與合作意識(shí)。我一直對(duì)學(xué)生說“課堂上，你心里怎樣想，口中就怎樣說，筆下就怎樣寫”，答錯(cuò)了也不會(huì)受到批評(píng)或嘲笑。他們?cè)谳p松的氣氛中學(xué)習(xí)，不怕回答錯(cuò)，心理活躍，參與意識(shí)強(qiáng)烈。我還讓他們結(jié)對(duì)幫扶，相互探討問題，相互交流，相互批改作業(yè)。這樣，通過課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生自主、自律的能力，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與合作意識(shí)。

農(nóng)村人口比例大，農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)：少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，只要我們共同探索，鞭策他們健康成長(zhǎng)。