黃彥珍

摘 ?要：將幼兒最喜愛的游戲活動(dòng)融入教學(xué)課堂，使繪本游戲化，在教學(xué)中，以游戲的時(shí)間為點(diǎn)，尋找繪本游戲化的多個(gè)時(shí)機(jī);以繪本為線，把握繪本游戲化的多樣方法;以幼兒發(fā)展為面，挖掘繪本游戲化的多種形式，生態(tài)自然的引領(lǐng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)和感悟，成為活動(dòng)的主人。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);繪本閱讀;游戲閱讀

【中圖分類號(hào)】G614 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0050-01

繪本閱讀，作為幼兒園語言教育的重要組成部分，它在兒童教育中有著特殊的地位和必要性。但是，閱讀活動(dòng)相對(duì)是安靜，甚至是枯燥的，這很難讓好動(dòng)的幼兒長(zhǎng)時(shí)間的投入學(xué)習(xí)。而游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，因此將游戲融入教學(xué)課堂，使繪本游戲化，就能生態(tài)自然的引領(lǐng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)和感悟，成為活動(dòng)的主人。

1.以時(shí)間為點(diǎn)，尋找繪本游戲化的多個(gè)時(shí)機(jī)

（1）閱讀前的游戲，激發(fā)閱讀的興趣

眾所周知，興趣能讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。因此在繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)前以游戲?qū)?，讓幼兒?duì)閱讀產(chǎn)生興趣，開啟閱讀之旅。比如，在閱讀繪本《身體里面有什么》一開始，教師帶領(lǐng)幼兒一起玩 “頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳”的音樂游戲，跟隨著音樂節(jié)奏的快慢，幼兒根據(jù)歌詞用雙手觸碰身體相應(yīng)的地方?；顫姷囊魳罚兓墓?jié)奏，幼兒們玩的不亦樂乎，也熟悉了自己的身體，對(duì)自己的身體產(chǎn)生了興趣，也促使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，更專注的去閱讀繪本，進(jìn)一步了解身體里面的秘密。

（2）閱讀中的游戲，增添閱讀的樂趣

在閱讀過程中，教師根據(jù)繪本內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一些游戲活動(dòng)，可以讓閱讀的過程呈現(xiàn)曲線化，幼兒的情緒有高低起伏，令閱讀活動(dòng)充滿樂趣。比如，在閱讀活動(dòng)《不要再笑了，裘裘》中，根據(jù)閱讀的過程，讓幼兒扮演裘裘，在為幼兒創(chuàng)設(shè)的不同情境中，幼兒們躺在地上扮死，老師或小朋友去撓幼兒的身體，想法讓“裘裘”笑，在多次的游戲中，教學(xué)活動(dòng)輕松起來，幼兒也在閱讀過程中一次次的感受到閱讀的樂趣，從而喜歡上閱讀活動(dòng)。

（3）閱讀后的游戲，延續(xù)閱讀的快樂

繪本閱讀的目的不在于收獲了多少的知識(shí)，而是在閱讀過程中，讓幼兒感受和享受的過程。在閱讀繪本《白羊村的美容院》后，教師給幼兒準(zhǔn)備了充足的表演道具，幼兒們戴上美麗的頭套，化身愛美的羊羊，進(jìn)行了一場(chǎng)T臺(tái)秀，幼兒們?cè)赥臺(tái)上盡情的展示自己的美麗，收獲自信，延續(xù)著閱讀后的快樂。

2.以繪本為線，把握繪本游戲化的多樣方法

（1）繪本設(shè)計(jì)中的游戲，宜用互動(dòng)法

有的繪本為了增強(qiáng)趣味性，達(dá)到吸引幼兒的目的，本身在內(nèi)容上就是以游戲的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，具有娛樂性，面對(duì)這種繪本，教師不妨帶領(lǐng)幼兒在閱讀的同時(shí)，一起進(jìn)入繪本的游戲中，進(jìn)行互動(dòng)式閱讀。比如，比較經(jīng)典的繪本《捉迷藏》，面對(duì)這種繪本，閱讀即游戲，教師從閱讀的開始就帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入游戲中，按繪本每頁的指示，讓幼兒觀察小動(dòng)物，記憶小動(dòng)物的特征，尋找藏起來的小動(dòng)物。幼兒們這時(shí)不僅是個(gè)閱讀者，還是一個(gè)游戲者，在與繪本的互動(dòng)中享受閱讀的快樂，體會(huì)繪本帶來的愉悅。

（2）繪本內(nèi)容中的游戲，巧用凸顯法

有的繪本在內(nèi)容中會(huì)出現(xiàn)一些游戲，或者有的僅僅是角色講述的一段話中提到，往往容易被忽略。比如，《高跟鞋咔噠咔噠響》里的貓捉老鼠訓(xùn)練課一句話提過，幼兒無法更好的理解繪本的內(nèi)容。所以在閱讀到這里，教師可以提問：妮妮為什么失敗了？然后帶領(lǐng)幼兒一起玩一玩老鷹捉小雞的游戲，游戲過程中再讓幼兒穿上高跟鞋來玩，解開主人公妮妮跑不快的原因疑惑。

（3）繪本情節(jié)中的游戲，妙用重復(fù)法

有的繪本的情節(jié)生動(dòng)、有趣，在閱讀過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)在情節(jié)中隱藏著好玩的游戲，那么將情節(jié)游戲化，可以順著情節(jié)重復(fù)的玩游戲。比如，繪本《一根羽毛也不能動(dòng)》的情節(jié)中，以鴨子和天鵝的比賽為中心，為了成為冠軍，鴨子和天鵝堅(jiān)持不懈，“連一根羽毛也不能動(dòng)”。 根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，從開始比賽到蜜蜂來了，到兔子來了，再到一陣大風(fēng)吹來，最后到狐貍來了，教師可以帶領(lǐng)幼兒玩多次的木頭人游戲，幫助幼兒了解情節(jié)的發(fā)展，體驗(yàn)什么是堅(jiān)持不懈。

3.以幼兒發(fā)展為面，挖掘繪本游戲化的多種形式

（1）注重幼兒學(xué)習(xí)能力的表演類游戲

表演類游戲是繪本活動(dòng)中常見的一種游戲形式。幼兒通過角色的扮演，肢體的動(dòng)作，語言的表達(dá)將繪本的情節(jié)和內(nèi)容重現(xiàn)。比如，在繪本教學(xué)活動(dòng)《我的幸運(yùn)一天》中，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)狐貍的家，讓幼兒分別扮演狐貍和小豬，將小豬的聰明和狐貍的愚笨表現(xiàn)出來。幼兒們的表演將靜的繪本內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)的情景劇，這個(gè)過程加深了他們對(duì)繪本內(nèi)容的了解，使語言表達(dá)能力得到鍛煉。

（2）關(guān)注幼兒情感發(fā)展的體驗(yàn)類游戲

體驗(yàn)類游戲大多都是娛樂性強(qiáng)的游戲，需要幼兒們的共同參與，關(guān)注的是幼兒在游戲中的體驗(yàn)，情感的升華。比如，閱讀繪本《高跟鞋咔噠咔噠響》，讓幼兒穿上爸爸媽媽的大鞋子，跟著鈴鼓節(jié)奏的快慢來變化走路的速度。幼兒通過體驗(yàn)、感受，就能更深的體會(huì)到繪本中小老鼠的心理活動(dòng)變化，更是滿足了幼兒渴望長(zhǎng)大的情感。

（3）開拓幼兒思維能力的操作類游戲

操作類游戲往往需要幼兒的思考、操作，有的是完成一個(gè)與繪本相關(guān)的任務(wù)，有的是需要解決繪本中的一些問題。比如，教師帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《連衣裙》后，讓幼兒在事先準(zhǔn)備好的連衣裙白色模板上，用畫筆畫出各種花紋，設(shè)計(jì)出自己的連衣裙。幼兒在游戲中探索，觀察力、想象力、思維力都得到發(fā)展。

游戲和繪本的有效結(jié)合，令繪本的教學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力，呈現(xiàn)有效、有趣的互動(dòng)性，顯示出繪本教學(xué)的價(jià)值，更符合幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。繪本游戲化以游戲的方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒主動(dòng)參與，讓幼兒繪本的學(xué)習(xí)學(xué)得更活、學(xué)的更有趣，也學(xué)的更深入些，真正體現(xiàn)了孩子是課程的主人。