陳璟 周揚(yáng)

摘 ?要：隨著離婚率的逐年上升出現(xiàn)了越來(lái)越多的單親離異家庭，單親離異家庭受傷害最大的莫過(guò)于孩子。而這種傷害轉(zhuǎn)移到孩子的生活、學(xué)習(xí)和人格發(fā)展上無(wú)疑是堵墻，其智力、情緒、人格等各個(gè)方面都將受到嚴(yán)重影響。作為人類靈魂的工程師，我們有責(zé)任對(duì)這些感情特困戶重點(diǎn)扶貧，用我們的愛(ài)彌補(bǔ)殘缺家庭給孩子帶來(lái)的不良心理影響，讓他們和其他孩子一樣健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：心理健康;教育對(duì)策;結(jié)對(duì)互助;體驗(yàn)成功

【中圖分類號(hào)】G 785 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0018-01

美國(guó)一位心理專家曾說(shuō)過(guò)：“離婚已成為威脅當(dāng)代兒童嚴(yán)重而又復(fù)雜的精神危機(jī)”。事實(shí)證明：?jiǎn)斡H家庭的孩子往往因缺少父愛(ài)或者母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁……嚴(yán)重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。然而，隨著社會(huì)的日益開(kāi)放、文明、進(jìn)步，好多家庭隨著人們的婚姻、社會(huì)等意識(shí)的變化而發(fā)生破裂，從而導(dǎo)致單親家庭的孩子也越來(lái)越多。溫馨的家轟然坍塌，孩子們應(yīng)當(dāng)獲得的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和教育也隨之煙消云散了。他們長(zhǎng)期在缺乏愛(ài)的氛圍中生活，失去了愛(ài)的滋潤(rùn)，往往缺乏安全感，產(chǎn)生或膽小怕事、沉默寡言、孤獨(dú)憂郁、或脾氣暴烈、處事敏感、我行我素等不良的心理狀態(tài)。

也有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是人類最美好的語(yǔ)言，它會(huì)產(chǎn)生巨大的能量，能使一個(gè)個(gè)小生命蓬勃生長(zhǎng)，生機(jī)盎然?！?作為人類靈魂的工程師，我們有責(zé)任對(duì)這些感情特困戶重點(diǎn)扶貧，用我們的愛(ài)彌補(bǔ)殘缺家庭給孩子帶來(lái)的不良心理影響，讓他們和其他孩子一樣健康地成長(zhǎng)。

1.單親學(xué)生特殊的心理現(xiàn)象

第一，孤僻冷漠型。這類單親孩子，多數(shù)是隨父母一方或住在重組家庭里的孩子，由于家長(zhǎng)之間的隔閡，他們的親情交流受到限制，覺(jué)得自己在家庭中是多余的人，自然而然就產(chǎn)生孤獨(dú)感，行為上表現(xiàn)出離群、冷漠，不與同學(xué)交流。

第二，自卑寡言型。這類自卑感強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)為沉默寡言，他們從不談起甚至回避雙親的事，他們?cè)居忻篮藐?yáng)光的心態(tài)，但又由于自卑，封閉自己的內(nèi)心。甚至形成不健康的自卑心理。自卑的心理影響了想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，屬不健康的心理現(xiàn)象。

第三，逆反易怒型。這類學(xué)生因?yàn)楦改鸽x異覺(jué)得不光彩，加之受到同學(xué)的歧視，鄰里的嘲笑，慢慢對(duì)家庭產(chǎn)生厭惡，甚至和父母對(duì)著干，以此來(lái)報(bào)復(fù)。更可怕的是這種對(duì)家長(zhǎng)的逆反發(fā)展到對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)社會(huì)的逆反，從而形成不良心理現(xiàn)象。

2.單親離異子女的特殊教育對(duì)策

一位充滿愛(ài)心的教師在孩子心目中的地位有時(shí)比父母還高。離異家庭的子女在家庭中情感失落，更是很容易把原來(lái)對(duì)父母的情感依托轉(zhuǎn)向老師，教師更容易走入孩子的心靈。因而教師如果能夠抓住這一契機(jī)，加強(qiáng)與孩子的情感交流，便可以彌補(bǔ)孩子失落的父母之愛(ài)，激勵(lì)孩子健康發(fā)展和進(jìn)步。教師在對(duì)離異學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)還要注意以下幾個(gè)方面：

第一，建立“特殊家庭學(xué)生檔案”，因人而異設(shè)計(jì)可行的心理輔導(dǎo)方案?？梢酝ㄟ^(guò)心理教室適時(shí)疏導(dǎo)，幫助他們形成健康心理品質(zhì)。

第二，教師要與學(xué)生。建立和諧、信賴的師生關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生正確看待父母的離異，在學(xué)生與家長(zhǎng)之間架起一座溝通的橋梁，。

第三，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)適，引導(dǎo)學(xué)生自己消除不良情緒，從而形成健康心理品質(zhì)。離異家庭子女很容易出現(xiàn)挫折和不良情緒，因而教師應(yīng)幫助孩子找到適合自己的心理防衛(wèi)技術(shù)如傾述、宣泄、參與文體活動(dòng)、讀好書(shū)、記情感日記等。

第四，培養(yǎng)學(xué)生正確的自我認(rèn)識(shí)、悅納自己和他人。離異家庭子女的自我認(rèn)識(shí)是很容易出現(xiàn)偏差的，教師應(yīng)注意培養(yǎng)他們正確的自我觀。教育他們客觀地看待自己，既要勇于承認(rèn)自己的缺點(diǎn)和不足，也不能失去自信、看不起自己。教師還可充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)愛(ài)好，讓他們?cè)诩w活動(dòng)中擔(dān)任重要角色，使他們切實(shí)感受到集體的溫暖及自己的重要性，悅納自己和他人，變自私冷漠為寬容友善。

3.單親學(xué)生的特殊教育策略

針對(duì)單親家庭孩子的心理現(xiàn)狀和心理需要，教師要用愛(ài)的語(yǔ)言打開(kāi)孩子心靈的窗戶，用愛(ài)的行動(dòng)傳遞溫情，引導(dǎo)他們善待自己，用愛(ài)的激勵(lì)，使他們重拾自信，和其他孩子一樣愉快，健康地成長(zhǎng)。

（1）傾心交談，打開(kāi)心靈的窗戶

要打開(kāi)孩子心靈的窗戶，教師要和學(xué)生做朋友，與之傾心交談。我們都知道，孩子的心是最簡(jiǎn)單、最容易快樂(lè)的，一句關(guān)心的話語(yǔ)，一次熱情的表?yè)P(yáng)，一個(gè)輕輕地?fù)崦妥阋垣@得他們的信賴。但是，當(dāng)我們和孩子們相處后，卻意外的發(fā)現(xiàn)特殊的孩子更需要特殊的愛(ài)。在他們幼小的心靈深處，是多么的脆弱與無(wú)助。這些孩子在特殊的家庭里很難樹(shù)立正確的人生觀，形成良好的道德品質(zhì)。他們易怒、敏感、耐挫能力差。需要傾訴和宣泄心中的不滿，需要老師細(xì)心的呵護(hù)。因此，教師應(yīng)該打開(kāi)心靈的窗戶，去傾聽(tīng)這些孩子的心聲。

（2）傳遞溫情，引導(dǎo)他們善待自己

特殊家庭的孩子往往因缺少父愛(ài)或者母愛(ài)而導(dǎo)致心理失衡。所以，我們要把春風(fēng)般的溫情傳遞給他們，使他們的生理、心理、成績(jī)真正健康協(xié)調(diào)地發(fā)展。

（3）結(jié)對(duì)互助，感受集體溫暖

學(xué)校是孩子生活和交往的最大平臺(tái)，而班集體更是一個(gè)情感的大磁場(chǎng)，它能起到凝聚、優(yōu)化的作用。每個(gè)學(xué)生可以得到這個(gè)集體不同成員的心理支持，這對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的意義是不可估量的，因此，在工作中我利用集體的力量對(duì)特殊家庭的學(xué)生進(jìn)行幫助、疏導(dǎo)，起到了良好的作用。首先在學(xué)生中組成了互助小組幫助這些學(xué)生，讓他們感受集體的溫暖，擺脫自卑、孤獨(dú)的陰影，逐漸融入到集體中，和大家共同進(jìn)步。

總之，對(duì)于特殊家庭子女而言，家庭的傷害已是無(wú)法改變的事實(shí)，但只要學(xué)校給予關(guān)愛(ài)，教師疏導(dǎo)措施得當(dāng)，特殊家庭子女是完全可以健康成長(zhǎng)的.當(dāng)然這需要父母、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)都給予足夠的重視和關(guān)愛(ài)，讓我們攜起手來(lái)共同努力，幫助這些弱勢(shì)的孩子也迎來(lái)一個(gè)光輝燦爛的明天！