叢筱萌

摘 要：初中的英語學習對初中生的未來發(fā)展是至關重要的，而英語閱讀法在英語課上，可以促進初中生對英語閱讀中計劃的科學制定，對初中生的閱讀行為進行規(guī)范，并對閱讀的效果展開及時的評價，為初中生閱讀水平的提升奠定基礎。本文主要是探討初中英語課上開展閱讀教學策略，希望對初中英語閱讀發(fā)揮是有所促進的，并對英語閱讀效果的提升有借鑒的作用。

關鍵詞：閱讀策略;高中英語;閱讀交際運用

前言：英語是如今應用最廣泛的一門外語，英語能力在很大程度上決定初中生的社會適應力，而閱讀是初中英語階段的重要學習內容，對初中生進行詞匯的積累以及語感的培養(yǎng)都是至關重要的。因此教師要強化對初中生科學引導，促進初中生閱讀能力的進步，在英語閱讀中有不錯的應用效果，可以促進英語閱讀的高效開展。

一、認知策略與高中英語閱讀的聯(lián)系

首先，對于英語閱讀的時間以及效果，要做好提前的預定，借助提前的預習找到一些學習中的問題，然后是在正式的授課中，可以結合體驗以及教師的講解，對閱讀材料展開充分的理解，提升英語閱讀的實際效果。

其次，初中生對閱讀學習展開自主的監(jiān)督。可以讓初中生在閱讀中實現自我的監(jiān)控，對閱讀學習的過程以及方法展開自主的調整，對學習習慣進行優(yōu)化，要求學生對學習目標進行領會，對于閱讀材料中的一些經典的句式以及詞匯，要進行整體的把握，然后是提升自我效能感。比如，在學習中遇到一個生詞“provide”，這個時候教師要提醒初中生，不要過于糾結這個詞匯，可以結合上下文，對這個詞匯的意思進行猜測，讓閱讀的體現得到提升。

最后，在英語閱讀中初中生要做好自我的調節(jié)。實際上自我調節(jié)以及自我監(jiān)控是有所關聯(lián)的，初中生在英語閱讀中會遇到一些難點，這個時候要主動對自己的心態(tài)進行調節(jié)，然后做好自我的適應以及判斷，對思考的時間以及教師的節(jié)奏進行調整，強化對文本的理解，并保證英語閱讀的實際效果。

二、初中英語閱讀教學中的應用

老師結合大綱的要求以及初中生的實際特點，將初中生放在主體的地位，然后采取多樣化的方式，促進初中生更好地開展英語閱讀。比如，可以借助信息化技術進行情境的創(chuàng)設，或者是進行問題的創(chuàng)設。

例如，在閱讀到 protection的時候，教師可以讓初中生展開快速閱讀以及詳細閱讀兩種模式。然后引導初中生對文本的主題進行把握，在里面可以找到生詞，結合上下文進行猜測，讓初中生產生自主探究的欲望和習慣。教師可以在閱讀中，播放一些邊疆軍人是如何歷經艱險保衛(wèi)祖國邊疆的視頻，將初中生引入到情境中，然后組織初中生展開討論式學習，對初中生展開啟發(fā)式閱讀，對其中的government、classic這些重要的詞匯進行掌握和理解。

在英語閱讀的開展中，教師要關注初中生個體與教師之間的互動，以及生生之間的互動，讓初中生思維得到適當的拓展，也是促進初中生形成良好的閱讀習慣。比如，在學習“ on the one hand .....on the other hand ”的時候，教師可以與初中生展開充分的互動。教師要描述生活帶給學生的體驗，然后讓初中生興趣得到充分的激發(fā)。讓初中生在情感上產生共鳴，從而鼓勵初中生勇敢表達自己的一些看法和體驗，在英語閱讀中讓初中生對日常生活有更多的了解。

教師要注重閱讀中的應用，對于初中生的閱讀速度以及時間，教師要起到輔助監(jiān)控的重要作用，讓初中生強化自身的監(jiān)控意識，促進對自身閱讀中習慣和方法的監(jiān)控，不斷對閱讀的方法進行調整，實現對閱讀能力的顯著提升。

三、創(chuàng)設直觀問題的交際情境

使用現代多媒體輔助手段教學，可以增強教學的直觀性，問題情境教學是以解決問題為核心，以情感為紐帶，在教學過程中通過對“問題”情境的創(chuàng)設，把需要解決的問題，有意識地、巧妙地變?yōu)榍泻蠈W生心理水平的問題，在學生心理上造成一種“懸念”激發(fā)學生的好奇心，從而是他們的注意、記憶、思維凝聚在一起，最終使的認知活動和情感活動結合起來，學生在輕松、愉悅、向上的狀態(tài)下融入學習，不僅調動了初中學生學習的積極性，而且達到了既定的教學目標，提高了教學質量。筆者以為，英語教學的根本出發(fā)點就是要通過各種語言情境的創(chuàng)設，從而達到對語言含義的掌握，進而在交際中能正確熟練運用語言的目的，初中英語教學中如何充分利用各種教學手段，較好地創(chuàng)設英語學習情境的具體做法，需要教師繼續(xù)深入探討。

結束語：

總而言之，在如今的初中英語閱讀中，教學閱讀新的理念和方法，教師要加強對閱讀教學的理解和運用，促進初中生閱讀能力的不斷提升。作為一名英語教師我們要根據不同的教學內容，為學生有效設計英語學習情境，不僅豐富和激活背景知識，使得學生們運用已知學習知識來進行師生之間的交流，培養(yǎng)學生自主學習的能力，還可以降低英語學習的難度，使學生更直接、更主動地進行語言學習活動，激發(fā)學生學習英語的欲望，從而達到英語教學的真正目的，培養(yǎng)學生英語綜合運用的能力。

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