侯斌

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)效率是不變的目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本則是對(duì)教學(xué)策略、組織形式等要素的綜合考慮。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問題，還能培養(yǎng)學(xué)生積極的思維態(tài)度以及正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。但是當(dāng)下教育還存在著很多不理想的因素，需要我們采取有效的教學(xué)策略，來提高數(shù)學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)效率

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不管是低年級(jí)還是高年級(jí)，都重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，這樣才有利于學(xué)生今后的逐步提高。但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)存在的問題卻不容樂觀：在低年級(jí)學(xué)段，由于部分老師不重視學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，而是通過機(jī)械的“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高教學(xué)成績。這就導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)做題，不會(huì)思考，更不用說創(chuàng)新了。到了中高年級(jí)，教材內(nèi)容難度提高，學(xué)生年齡畢竟還小，一時(shí)很難接受突然增加的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。尤其是數(shù)學(xué)科目邏輯性較強(qiáng)，有些孩子會(huì)很不適應(yīng)，加上低年級(jí)時(shí)就沒有養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，思維沒有得到拓展，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，使得學(xué)生之間的差距越來越大。尤其是學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平等方面的差距，這些現(xiàn)象就造成了班級(jí)學(xué)生之間兩極分化越來越嚴(yán)重。同時(shí)，高年級(jí)階段，各科都有作業(yè)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，長期以往，成績只能越來越差，何談提高教學(xué)效率。其次，就教師方面來說，由于長期傳統(tǒng)教育習(xí)慣的影響，有些教師的教育觀念還沒有轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不夠新穎，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，從而影響了課堂效率。

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法

（一）課堂導(dǎo)入新穎有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂，都有一定的課堂模式，比如導(dǎo)入、舉例、提問、練習(xí)都有固定的設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生才能養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，如果長期采用一種方式，也會(huì)影響學(xué)生思維的創(chuàng)新性，尤其是課堂導(dǎo)入方式。如果導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎有趣，提問又較有藝術(shù)性，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就強(qiáng)一點(diǎn)。相反，如果導(dǎo)入方式單調(diào)，語言乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就差一點(diǎn)。如，在教學(xué)二年級(jí)“長度單位”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，在生活中我們常常會(huì)碰到這樣的情況，就是量一量自己的身高，測(cè)一測(cè)桌子的長度以及一支鉛筆有多長，那么我們用什么單位來表示我們的身高和桌子的長度呢？那今天我們就來學(xué)習(xí)“長度單位”的認(rèn)識(shí)。因?yàn)檫@樣的導(dǎo)入方法貼近學(xué)生生活，他們比較熟悉，但是對(duì)于用什么單位卻不明白，老師這樣導(dǎo)入，更能激發(fā)他們探究的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)過程中，他們認(rèn)真傾聽，積極參與實(shí)踐測(cè)量，進(jìn)行交流匯報(bào)，教學(xué)效果格外理想。所以，這樣的導(dǎo)入方式相比那些程式化的語言更具有藝術(shù)性。課堂氛圍活躍了，學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)起來了，提高的不僅是課堂效率，還有學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

（二）課堂活動(dòng)貼近實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣。

在數(shù)學(xué)課堂上，要想提高“教”和“學(xué)”的效率，首要條件就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就需要教師根據(jù)教材內(nèi)容和知識(shí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“長方形和正方形”的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@節(jié)課的主要目的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特點(diǎn)，會(huì)計(jì)算它們的周長，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。我將學(xué)生進(jìn)行分組，布置他們分別觀察長方形和正方形的特點(diǎn)，然后進(jìn)行匯報(bào)交流。一組的同學(xué)通過觀察得出長方形的兩組對(duì)邊長度相等，另一組的學(xué)生得出正方形的四條邊都相同。最后在引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量得出長方形和正方形周長的計(jì)算公式。因?yàn)橹坝幸螅赃@時(shí)候，每個(gè)小組的學(xué)生都積極參與，動(dòng)腦想辦法。通過參與體驗(yàn)，枯燥的知識(shí)就形象化了，學(xué)生對(duì)長方形和正方形的特點(diǎn)也就了然于胸了。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、討論、交流的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

（三）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，突出學(xué)生主體地位。

雖然我們大力提倡學(xué)生的素質(zhì)教育，但是課堂教學(xué)中還是難以消除應(yīng)試教育的影子。在教學(xué)中，教師一方面是為了趕進(jìn)度，同時(shí)也是想通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高成績。所以，一節(jié)課總是老師在“唱主角”，學(xué)生只是配合完成教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上根本沒有自主思考的時(shí)間。這樣既限制了學(xué)生的思維發(fā)展，又影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此，教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，由“主演”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自主地思考、討論，總結(jié)出學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他們才更有興趣去探究，去交流。如，在教學(xué)“三角形”這一課時(shí)，我就布置學(xué)生通過觀察生活中具有三角形特性的物體，然后通過自己親自實(shí)踐得出三角形的性質(zhì)——具有穩(wěn)定性。因?yàn)檫@個(gè)結(jié)論是學(xué)生自己通過自己的觀察和其他圖形進(jìn)行對(duì)比得出來的，所以印象更深刻，理解更到位。而老師只是起到了“主導(dǎo)”作用，這才是真正的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生只有深入觀察和實(shí)踐，學(xué)習(xí)能力才會(huì)日漸提升，課堂效率明顯提高。

所以，在數(shù)學(xué)課堂上，由于知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，就需要教師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，找到最有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略，設(shè)計(jì)合理的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中自主地探究，愉快地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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