張美君

摘 要：孝道是中華民族傳統(tǒng)美德，是人文精神的集中體現(xiàn)。同時(shí)，也是和諧社會(huì)中一個(gè)人必不可少的品德。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該傳承孝道這一美德，并使之發(fā)揚(yáng)光大。本文圍繞如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展孝道教育進(jìn)行闡述，旨在促進(jìn)學(xué)生人格的健全。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;孝道;教育;感恩;教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0167-01

著名的美國(guó)教育家阿迪斯·瓦特曼說：“不管時(shí)代如何變化，我們總將有著和我們祖先同樣的需要。”孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是全人類共同推崇的優(yōu)秀人生品質(zhì)。語(yǔ)文作為人文教育的主要學(xué)科，應(yīng)該把祖先孝道這一美德傳承下去。這不僅是我們的責(zé)任意識(shí)，更應(yīng)該是一種精神境界的永恒追求。

1.挖掘教材，開展感知感恩教育

布魯姆的教學(xué)觀告訴我們，教材是教學(xué)的根本，是教師教學(xué)的抓手。我們不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課本中蘊(yùn)含著豐富的孝道教育材料，教學(xué)中應(yīng)該充分利用這些資源，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行孝道教育。例如，在教學(xué)《第一次抱母親》時(shí)，就利用多媒體課件給學(xué)生播放《母親》這首歌曲。然后，提出這樣的問題：“作者為什么要抱母親？”接著教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境：作者抱母親入睡。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的問題：作者前后兩次“抱”母親的“抱”字蘊(yùn)含了怎樣不同的情感？教學(xué)過程中抓住“坐、抱、搖動(dòng)”這樣的詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)作者的報(bào)恩之情。最后，多媒體出示圖片：一位兩鬢花白的母親，兩行淚水從眼角緩緩的流下…”要求學(xué)生談?wù)勂渲械暮x。通這樣的教學(xué)，學(xué)生們認(rèn)為這是母親興奮的淚水、高興的淚水。生動(dòng)的畫面中把濃濃的母子之情表現(xiàn)出來了。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生深入的理解了課文，而且也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)深刻的孝道教育。

2.體驗(yàn)情愫，培養(yǎng)學(xué)生感恩情感

孝道是從學(xué)會(huì)感恩開始的。小學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，他們對(duì)家長(zhǎng)的關(guān)愛往往覺得理所應(yīng)當(dāng)，很少有內(nèi)心的觸動(dòng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中首先應(yīng)該開展感恩教育。通過感恩教育，讓學(xué)生充分的體會(huì)到來自父母的關(guān)愛，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生孝道意識(shí)。例如，在教學(xué)《陳毅探母》這篇課文時(shí)，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就提出這樣的問題讓學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們的爸爸媽媽愛你們嗎？你記憶中有哪些事情讓你體會(huì)到父母對(duì)你的關(guān)愛？”“我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這種關(guān)愛？”接著，在充分熟悉課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生把自己生活中感受到的關(guān)愛分享給大家。最后，又提出這樣的問題：“父母為什么這樣關(guān)愛我們？對(duì)待父母的關(guān)愛，我們做了什么？”有的學(xué)生聽了這個(gè)問題立即低下了頭，內(nèi)疚的心情馬上表現(xiàn)在臉上。也有學(xué)生立即小聲的議論，將來要回報(bào)來自父母的關(guān)愛。由此可以看出，教學(xué)中教師要適時(shí)的滲透感恩教育，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生感恩的情感，從而讓孝道在幼小的心靈中打下烙印。同時(shí)，這樣的教育也讓小學(xué)生懂得責(zé)任的意義。

3.拓展教學(xué)，明白民族孝道之禮

語(yǔ)文教學(xué)中開展孝道教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的必由途徑，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的集中體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要進(jìn)一步拓展孝道教育，并進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，以此來促進(jìn)明白孝道之禮。例如，在教學(xué)《地震中的父與子》這篇課文時(shí)，就利用多媒體制作課件讓學(xué)生充分的了解課文內(nèi)容。接著，給學(xué)生展示地震中的圖片。把地震中發(fā)生的場(chǎng)面展示出來，以加深學(xué)生對(duì)地震場(chǎng)面的印象。這樣，學(xué)生對(duì)課文表達(dá)的思想情感有了初步的理解。接著，對(duì)課文進(jìn)行延伸。

4.課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母

眾所周知，中國(guó)有“烏鴉反哺，羊羔跪乳”這樣的成語(yǔ)。這些成語(yǔ)故事告訴我們，人應(yīng)該首先感恩我們的父母，是父母賜予了我們的生命，并把我們養(yǎng)育成人。生活的經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生相信這樣的道理，一個(gè)連父母的養(yǎng)育之恩都不懂得感激、回報(bào)的人，他一定是一個(gè)卑劣的人。我們的教材中諸如《姥姥的剪紙》《愛如茉莉》等課文，都很好的表現(xiàn)了人世間最濃最深的親情。不僅如此，我們還引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)課外閱讀，以加強(qiáng)孝道教育。例如，推薦《高爾基和他的兒子》給學(xué)生，讓他們感受高爾基對(duì)兒子的愛，也是天下父母對(duì)子女的愛;這篇文章的最后高爾基寫給兒子的一封信，教育他的兒子“給別人留下了美好的東西”，告訴兒子“給予”永遠(yuǎn)比“索取”更快樂。作為一名語(yǔ)文教師，要在課堂教學(xué)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物。從中學(xué)會(huì)在閱讀的過程中抓住人物的特點(diǎn)或事情的意義，領(lǐng)會(huì)文章的主旨，學(xué)會(huì)一個(gè)人如何孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)。只有做一個(gè)知恩圖報(bào)的人，才能讓人文素養(yǎng)得到有效的提升。

綜上所述，孝道是一個(gè)人的美德，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要責(zé)任。因此，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該適時(shí)的滲透孝道教育。充分的營(yíng)造孝道教育的良好氛圍，讓小學(xué)生從中領(lǐng)悟傳統(tǒng)的美德，從而成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。就讓孝道在孩子心中扎根，并使之代代相傳?/p>

參考文獻(xiàn)

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