周李杰

摘? 要：現(xiàn)代教育體制對小學數(shù)學教學提出了新的標準，要求教師在教學過程不僅僅要幫助學生扎實掌握數(shù)學知識，更重要的一點就是讓學生學會掌握一定的解題技巧，使他們能夠通過自己的思考與研究，解決學習中遇到的數(shù)學問題。這樣不僅有利于學生數(shù)學素養(yǎng)的形成，而且能夠為將來的學習與發(fā)展打下堅實的基礎。所以為了學生能夠得到更全面的發(fā)展，小學數(shù)學教師必須要提高對培養(yǎng)學生解決數(shù)學能力的重視程度，并為其能夠達到理想的目標做出不懈的努力，從而使小學數(shù)學教學能夠為學生解決問題能力的提高發(fā)揮作用。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題解決能力;培養(yǎng)策略

引言：

小學是學生打好數(shù)學基礎的重要時期，其也是培養(yǎng)學生解決問題能力的黃金階段，而教師作為小學數(shù)學教學中的重要組成部分，就承擔起了重要的責任與義務。因此教師在開展數(shù)學教學活動時，應該將培養(yǎng)學生解決問題的能力作為主要的任務之一，并且對教學方案進行合理的設計，為學生思維方式的拓展、思考與解決問題能力的提高營造一個良好的環(huán)境。這樣不僅能夠幫助學生更好的理解與記憶所學知識，更重要的是，能夠幫助學生掌握更多的解題技巧，從而使小學數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)達到理想的效果。

一、通過問題導入培養(yǎng)學生問題解決能力

在現(xiàn)行的數(shù)學課堂教學過程中，大多數(shù)教師都采取知識灌輸?shù)慕虒W方式對相關知識點進行講解，并沒有引入生動有趣教學內(nèi)容，因此導致學生對數(shù)學學習的積極性普遍偏低。為了有效解決這一教學問題，教師必須要對數(shù)學教材進行全面的發(fā)掘，以學生的角度來進行數(shù)學問題的思考和探究，充分利用多元化教學內(nèi)容來激發(fā)學生的興趣，使學生產(chǎn)生繼續(xù)探索的欲望。然后，再結合教學主題來提出具有探究性的問題，引導學生自主的進行思考和分析。這樣能夠為學生提供更多思想轉(zhuǎn)換的空間，從而使學生快速進入數(shù)學課堂學習狀態(tài)。

例如，在進行《體積與容積》教學時，教師可以通過烏鴉喝水故事內(nèi)容設計一些問題，然后向?qū)W生提問：為什么在瓶子里沒有再次注入水的情況下，因為放入一塊石頭，水位就會上升？學生都被這個問題深深吸引并快速進入到思考的狀態(tài)，然后他們開始踴躍發(fā)表自己的看法。這時教師就可以引入“體積”這一數(shù)學概念，并發(fā)揮自己的實際作用，從而達到良好的教學效果。這樣不僅能夠快速激發(fā)學生的探索積極性，促進他們主動進行思考，為他們數(shù)學問題解決能力的提高提供有利的幫助。

二、通過教學情景培養(yǎng)學生問題解決能力

小學階段學生的好奇心比較強，但自身的認知能力和分析能力卻相對較弱，因此在具體的學習過程當中往往很難掌握具有一定難度的知識，更缺乏靈活的運用知識來解決具體的數(shù)學問題的能力?；诖?，教師可以充分引進先進的多媒體技術，充分利用圖片、音視、視頻、動畫等的元素，為學生構建集生動性、趣味性、娛樂性、探究性為一體的數(shù)學課堂教學情景，結合教學內(nèi)容提出相關的數(shù)學問題，引導學生身臨其境的進行學習和思考。這樣才能夠有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，促進他們數(shù)學問題解決能力的不斷提升。

例如，“同學們，假如你在書店看見了一個特別喜歡的漫畫書，漫畫書的標價是9元，媽媽認為你很喜歡所以決定幫你買下來，于是給你拿了50元錢去付款，那么請你們思考，最后會找回多少元錢？”這個問題的導入，將學生的實際生活場景與課堂所學的新知識實現(xiàn)合理的結合，那么在課堂教學中，學生會自然而然地聯(lián)想到實際生活，并能夠更好地理解新知識，這樣能夠有效地提高學生的學習效率。所以，在小學數(shù)學課程教學中，教師應該將學生的實際生活與數(shù)學教學結合在一起。這樣不僅可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與積極性，更重要的是，能夠提升學生的學習效率與學習效果，使他們意識到學好數(shù)學的重要性，促進他們數(shù)學問題解決能力的提高。

三、通過小組合作培養(yǎng)學生問題解決能力

通常情況下，班級當中的小學生本身的認知能力、數(shù)學水平、興趣愛好就存在著一定的差異性。在課堂教學過程中，如果教師利用統(tǒng)一的問題來引導學生進行學習，往往很難兼顧不同層次的學生，還會增加班級中學生的核心素養(yǎng)和數(shù)學能力的兩極分化?；诖?，教師可以充分地引入先進的小組合作學習教學模式，在全面了解學生的具體層次之后，將4-6個學生劃分成合作學習小組，并為小組學生安排相關的學習任務和數(shù)學問題，引導學生發(fā)揮自己的聰明才智解決數(shù)學問題。

例如，在進行“角的度量”教學時，由于其中涉及直線、射線、角等，是學生初步接觸集合圖形并需要進行簡單計算的內(nèi)容，涉及知識點較多，是學生在之后學習中學好幾何知識的基礎和前提。對該章節(jié)內(nèi)容完成課堂講述以后，教師可對學生進行分組，讓他們進行組內(nèi)分工，分別完成對角、直線、射線的特征及概念的總結，并相互監(jiān)督記憶。小學生是團隊意識和好奇心很強的群體，通過開展小組合作的學習方式，不僅能夠有效促使他們更好地消化課堂知識，更重要的是，可以促進學生解決數(shù)學問題能力的良好提升，進而收獲更大的進步。

結束語：

總而言之，小學數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)不僅能夠有效提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，更重要的是對學生學習能力以及數(shù)學素養(yǎng)的提高發(fā)揮著非常重要的作用。因此小學數(shù)學教師必須要積極創(chuàng)新自身的教學方式，主動將構建教學情境、應用到實際教學中，提高學生的參與積極性，并使他們在學習中真正得到鍛煉，能夠靈活運用所學知識解決數(shù)學問題，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握適合自己的解題技巧，為以后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]張桂芳.小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學，2014.