王晶

摘 要：當今時代，國家愈加重視教育事業(yè)的發(fā)展，當前落后、陳舊的教學理念已經不太符合時代的需求和學生的需要，那么新的教學理念勢必會不斷的進步，進入積極探尋的階段。隨著廣大教育工作者們的不斷學習和研究發(fā)現(xiàn)，生本教育理念可能更符合現(xiàn)代學生的需求，也更加有利于時代的需求。自2017年生本教育理念推出以來，在經過兩年時間的應用，產生了良好的社會效果和巨大的成效，引發(fā)了強烈回響。因此，在小學語文寫作教學中引入生本教育的理念，以學生為主體，尊重學生的想法和個性，讓學生在寫作中享受到文字的樂趣，體會寫作所能帶來的感悟和情感的共鳴，將有利于增加師生之間的交流，促進學生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;作文教學;生本教育

引言

語文是小學階段的基礎性學科，作文在語文教學中占據(jù)極為重要的地位。在傳統(tǒng)教學過程中，大部分教師過于重視語文知識的傳授，卻忽略學生語文學習技巧的使用?；谛抡n程改革背景下，教師應當樹立學生為中心的教學觀念，正確認識學生是作文教學中的主體。通過有效的引導語幫助，使學生能夠勇于發(fā)表自身的想法和口語表達能力，從而逐步提高生本教育質量。

1凸顯生本質量，引導學生體驗快樂生活

1.1以讀引讀

在小學語文閱讀教學中，借助語文教材，擴展學生的閱讀空間，這是生本教育理念所倡導的。以讀引讀，是在充分挖掘課內資源的基礎上，引導學生開展豐富的閱讀，幫助學生積累素材的同時，促進學生語文素養(yǎng)的提升。例如，在教學《莫高窟》一課時，教材相對來說，涵蓋的信息量比較少，而與莫高窟相關的資源卻極其豐富，為此，我們在教學中，充分利用網絡資源，經過篩選、整理與加工，制作了有關“彩塑、壁畫、藏經洞”等知識的專題網頁，在讓學生理清文章脈絡與內容的基礎上，鼓勵學生對莫高窟內容進行進一步的拓展延伸學習，讓學生在知識的海洋中享受語文學習樂趣，同時，在前期資料搜集過程中，讓學生參與進來，一方面鍛煉學生搜集信息能力，另一方面也讓學生獲得成功體驗，達到積累語文知識的效果。

1.2以讀引研

以讀引研，就是讓學生在自主閱讀的過程中，發(fā)掘自己的研究興趣或閱讀興趣，從而促使學生進行深度閱讀與探索，享受閱讀的愉悅。例如，在教學《神奇的克隆》一課時，設計的“以讀引研”部分這樣的，在作業(yè)環(huán)節(jié)中，布置課后任務：在日常生活中你有沒有發(fā)現(xiàn)克隆現(xiàn)象感覺十分有趣？你對它有什么發(fā)現(xiàn)？請認真記錄下你的發(fā)現(xiàn)。這是一篇有關克隆技術的說明文，學生在閱讀過程中就對克隆的研究產生了非常濃厚的興趣，在學生展示觀察記錄時，我發(fā)現(xiàn)，處于小學階段的兒童對萬事萬物都充滿著好奇，這也是驅使他們不斷學習與創(chuàng)造的動力。

2溝通生活，開闊學生寫作的視野

兒童的學習，既包括課堂內的學習，也包括課堂外的學習，而無論“內”“外”，又無一不是學生的“生活”。所以，寫作教學要調動學生的本能力量，就必需指導學生強化個體寫作與生活間的緊密聯(lián)系，并以此開闊學生的寫作視野，觀察生活中的各種事件現(xiàn)象，積累豐富的寫作素材。這一工作做好了，才會真切地達至如葉圣陶先生所說“生活充實到什么程度，才會做成什么文字”的境界。如寫一些描述性文字，如小動物的體型大小、動作、顏色、皮毛，花草樹木的高矮、形狀、枝葉、色彩，人物說話時的語氣、語速、語調、神態(tài)等，教師就要盡量指導學生預先做好針對描述對象的觀察工作。這對學生來說，則是“在實際生活里養(yǎng)成精密觀察跟仔細認識的習慣，是一種準備功夫。如果養(yǎng)成了，對于寫文章太有用處了”（葉圣陶語）。

3開展自主閱讀興趣小組

加強閱讀訓練，利于增加學生作文素材的積累數(shù)量，提高其閱讀及對文字語言的運用能力。因此，在自主閱讀興趣小組開設的前期需要教師的組織和指導。生本教育的理念，需要教師尊重學生的個性，為學生的發(fā)展而服務，摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”教育理念。在自主閱讀興趣小組設定之前，教師可以根據(jù)學生的學習狀況和個人興趣選擇與之年齡、學歷和興趣相符合的作文返利進行。比如，在作文范文的選取上，不僅可以按照一般的學習進度選擇年級作文范本，還可以選用學生喜歡的例如《安徒生童話》、《小王子》和《一千零一夜》等作為閱讀中的書籍對同學展開訓練。這種從學生愛好和需求出發(fā)的自主閱讀興趣小組的開設能夠有效提高學生的閱讀興趣，不僅有利于拓寬學生的思維，還能為寫作能力的提高提供文學素材。

4創(chuàng)設情境，提高學生的理解能力

小學階段學生的理解能力不足，閱讀能力差，對閱讀的興趣也不高，因此，教師在組織閱讀教學時靈活地設置教學情境，營造出合適的，形象的課堂氛圍，方便小學生的閱讀教學。教師進行情境創(chuàng)設可以使小學生在閱讀時獲得成就感，有利于小學生閱讀水平的提高。比如在學習北師大版課文《美猴王》時，教師可以通過多媒體進行一些圖片、視頻的展示，如播放西游記第一集《猴王出世》，在展示后提問學生關于美猴王的一些問題，比如美猴王是怎么出世的，他是如何當上猴王的等，學生通過閱讀去思考這些問題，讓學生在閱讀過后明白美猴王為什么被稱為美猴王。通過學生的自我思考去感受并解決問題，這樣提高了學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，增強學生自主思考的能力，有利于學生閱讀能力的提高。

結語

綜上所述，生本教育理念下的小學語文閱讀教學模式的探索，是對學生個體生命的尊重和強調，是呼吁教師應引導學生憑借自己有限的知識累積與人生經驗，去體驗、感悟知識，去揣摩文章的思想與內涵，進而在閱讀中形成思想、在討論中交流思想、在寫作中表達思想，從而實現(xiàn)“多做而深思”的教學目標，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

參考文獻

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