肖敏

摘 要：事實(shí)上，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在以后的生活中工作中，一個(gè)良好的習(xí)慣非常重要，好習(xí)慣意味著有高效率。因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生有一個(gè)好習(xí)慣非常重要。尤其是處于低年級(jí)的學(xué)生，因此教授低年級(jí)學(xué)生的教師就更有責(zé)任去培養(yǎng)好他們。起步階段的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能為掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)做保障。那究竟如何才能在小學(xué)低年級(jí)階段這一關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，下面筆者就培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣這個(gè)問(wèn)題，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣;布置預(yù)習(xí)任務(wù);強(qiáng)化檢驗(yàn)意識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

學(xué)生需要注意的是在上課時(shí)需要緊跟教師的思路，課堂中認(rèn)真聽講是最基礎(chǔ)的，學(xué)生要特別抓住對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，歸正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然貪玩是小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的天性，大多數(shù)學(xué)生缺少自我控制的能力，因此更需要教師積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促學(xué)生改正不良的習(xí)慣，為后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下平穩(wěn)的基礎(chǔ)。

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)

課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)將數(shù)學(xué)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，便于學(xué)生在后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生明確好自己的一節(jié)課的聽課重點(diǎn)知識(shí)，從而在課堂聽課的過(guò)程中有目的性，跟隨教師的思路認(rèn)真聽課思考，聽得更加仔細(xì)認(rèn)真。學(xué)生在一節(jié)課中的聽課精力有限，這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)精力得到最大程度的應(yīng)用，可以很好提高學(xué)生的聽課水平，課堂中的效率提高課后復(fù)習(xí)更容易。學(xué)生如果養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生初中階段乃至高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

例如，在教授“分一分與除法”這一小節(jié)時(shí)，教師可以先給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先自己想一想怎樣計(jì)算。先讓學(xué)生看怎樣分水果，教師在備課過(guò)程中可以選擇實(shí)物也可以選擇用多媒體教學(xué)，幫助低年級(jí)的學(xué)生理解知識(shí)。當(dāng)然，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)之后需要引誘學(xué)生認(rèn)真聽課。因此可以在講解課本知識(shí)的同時(shí)可以用具體的實(shí)物輔助教學(xué)，讓學(xué)生更容易接受這些知識(shí)。

二、強(qiáng)化檢驗(yàn)意識(shí)

由于小學(xué)低年級(jí)階段的數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)就是以計(jì)算為主，因此學(xué)生將計(jì)算題算對(duì)非常重要。而在大多數(shù)情況下，學(xué)生由于一時(shí)的不認(rèn)真或者是別的情況就會(huì)出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤，而為了避免這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的檢驗(yàn)意識(shí)顯得尤為重要。不僅是在數(shù)學(xué)學(xué)科中，其實(shí)檢驗(yàn)意識(shí)在每一門學(xué)科中都能有所體現(xiàn)，做題的時(shí)候具有這種習(xí)慣，能將出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率降到最低，便于學(xué)生成績(jī)的提升。

例如，在教授“混合運(yùn)算”這一小節(jié)時(shí)，由于這一小節(jié)是基礎(chǔ)運(yùn)算題，所以教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。教師在備課過(guò)程中可以多準(zhǔn)備一些計(jì)算題目，讓學(xué)生進(jìn)行大量運(yùn)算。課本上的概念知識(shí)講解之后，給學(xué)生講解一些課本中的典型例題，讓學(xué)生知道容易出錯(cuò)的方面在哪里。最后，在課堂中讓學(xué)生多計(jì)算一些題目，學(xué)生做過(guò)之后教師一定要講解一遍，再次提醒學(xué)生計(jì)算之后一定要檢驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的這種意識(shí)能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

教師與學(xué)生的互動(dòng)在課堂中尤為重要，學(xué)生能夠針對(duì)教師在講課過(guò)程中提出疑問(wèn)或者是提出自己不理解的地方就證明學(xué)生在課堂中有認(rèn)真聽課的意識(shí)。之所以說(shuō)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題是因?yàn)橛械膶W(xué)生會(huì)因?yàn)楹π呋蛘呤呛ε鲁鲥e(cuò)什么原因會(huì)不敢提出自己的不理解的知識(shí)或者是問(wèn)題，這會(huì)影響學(xué)生在課堂中的聽課效率以及降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。學(xué)生敢于質(zhì)疑這種意識(shí)會(huì)很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，因此需要教師鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。

例如，在教授“測(cè)量”這一小節(jié)時(shí)，在課前我會(huì)提前準(zhǔn)備好大概十幾個(gè)正方體的小積木，將班級(jí)的桌子拉開讓學(xué)生圍成一個(gè)圓圈。然后我站著中間將積木堆放成不同的形狀，接著開始讓感興趣的學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，讓其他學(xué)生進(jìn)行一些測(cè)量的提問(wèn)。幾個(gè)回合結(jié)束之后，將小積木撤下去，針對(duì)學(xué)生的測(cè)量結(jié)果教師再開始授課。并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)聽不懂的知識(shí)要敢于提出疑問(wèn)或者是教師講解不正確的地方也需要學(xué)生及時(shí)提出。

總而言之，好習(xí)慣可以幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范性。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，重點(diǎn)是小學(xué)低年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是在為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的知識(shí)平臺(tái)。而教師需要在這個(gè)階段，讓學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，教師要將課堂中需要傳授的知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，相統(tǒng)一，更多地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，將教學(xué)方法方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生更快地接受所學(xué)的知識(shí)并且成績(jī)能夠有所進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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