馮琳

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的教育階段和教育的目標(biāo)對(duì)于學(xué)生們綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)越來(lái)越加的重視，教育的目的在于培養(yǎng)綜合性的創(chuàng)新性復(fù)合人才，這樣的人才才是符合社會(huì)需要的人才，教育目標(biāo)的變化和重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移也意味著實(shí)際教育課程中重點(diǎn)和中心的轉(zhuǎn)移。這就使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這門課程受到教師和學(xué)校的重視，因?yàn)檫@門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容完美的契合了新課改標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生們綜合能力的目的。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;校本教育

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0101-01

在傳統(tǒng)的課程教育體系下就已經(jīng)出現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這門教育科目。但是在傳統(tǒng)的教育體系下，這門課程完全不受到重視，因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師認(rèn)為這門課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高沒(méi)有用處，因此也就忽略了這一門課程的重要性。但是當(dāng)前素質(zhì)教育和綜合能力培養(yǎng)的重視程度不斷的增加，這門課程也重新回到了教師和學(xué)校的眼界中。

1.設(shè)立符合學(xué)生的活動(dòng)主題，進(jìn)行積極的實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程的教學(xué)都是設(shè)計(jì)一個(gè)主要的主題，然后以主題為核心進(jìn)行一系列的綜合活動(dòng)教學(xué)，這樣整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心就在于這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的主題，主題如何關(guān)系到整個(gè)活動(dòng)的成功與否，這時(shí)候在設(shè)計(jì)主題的時(shí)候就要注意幾個(gè)問(wèn)題：主題是否符合當(dāng)前學(xué)生的這個(gè)年齡段？主題的內(nèi)容是否有利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展？主題是否能方便學(xué)生們開展實(shí)踐的活動(dòng)？只有解決這幾個(gè)實(shí)踐的教學(xué)問(wèn)題才是真正的合理有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

例如，我就曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)主題名為“垃圾分類，從我做起”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)是以生活中常見(jiàn)的有關(guān)垃圾分類的問(wèn)題而設(shè)計(jì)的垃圾分類的實(shí)踐活動(dòng)，我在設(shè)計(jì)主題為這個(gè)的活動(dòng)的時(shí)候就是按照我的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的。首先，第一個(gè)問(wèn)題是是否符合當(dāng)前學(xué)生的這個(gè)年齡段，在初中生這個(gè)年齡段的學(xué)生，學(xué)生們的三觀意識(shí)已經(jīng)開始有了初步的形成，對(duì)于一些問(wèn)題的是非對(duì)錯(cuò)已經(jīng)有了自我的意識(shí)，這時(shí)候這個(gè)活動(dòng)就要看他們?cè)趯?duì)待垃圾如何分類問(wèn)題上的態(tài)度，看他們是否能正確將垃圾進(jìn)行分類。其次，是關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題，是否有利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展，垃圾分類的活動(dòng)能讓學(xué)生在某個(gè)具體的地方，如，公共廣場(chǎng)、學(xué)校等場(chǎng)所進(jìn)行垃圾的分揀活動(dòng)，這樣的活動(dòng)也能發(fā)展學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的能力，使得學(xué)生的綜合實(shí)踐的能力得到發(fā)展，這樣就符合了第二個(gè)問(wèn)題中提到的重點(diǎn)。最后，就是關(guān)于主題的設(shè)置是否有利于學(xué)生們開展實(shí)際活動(dòng)，垃圾分類的活動(dòng)在生活中很常見(jiàn)，幾乎在生活中都可以隨處見(jiàn)到，這樣就方便了學(xué)生們活動(dòng)的開展，學(xué)生們可以充分利用身邊的資源等等開展綜合實(shí)踐的探究活動(dòng)。總之，關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的設(shè)置要符合這三個(gè)原則，力求幫助學(xué)生們?cè)诰C合實(shí)踐的活動(dòng)中實(shí)事求是的發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。

2.結(jié)合校本以及地域特色發(fā)展校本課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程設(shè)計(jì)的最終目的還是發(fā)展學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力，只有發(fā)展了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的綜合實(shí)踐研究才是合格的課程，但是這時(shí)候就需要課程的探究要與實(shí)際的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，這時(shí)候我們就可以從身邊尋找素材和綜合課程的資源，要結(jié)合學(xué)校的特色以及當(dāng)前生活地域的特色特征。

我們的學(xué)校有一個(gè)傳統(tǒng)就是我們學(xué)生對(duì)于籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有著特殊的愛(ài)好，我們學(xué)校在很多籃球的比賽中也都得過(guò)名次，可以說(shuō)籃球運(yùn)動(dòng)是我們學(xué)校的一個(gè)個(gè)性化的代表運(yùn)動(dòng)，關(guān)于校本課程以及綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究就可以利用籃球作為載體，研究一些關(guān)于籃球的相關(guān)活動(dòng)，這樣就將綜合實(shí)踐的課程既集合了校本課程的特征，又發(fā)展了學(xué)生們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的發(fā)展。除此之外，關(guān)于地域特色，我們這個(gè)地區(qū)處于典型的南方的魚米之鄉(xiāng)地帶，流水、小山以及滿地的青色是我們這個(gè)地區(qū)典型的地域特征，這時(shí)候在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候就可以考慮將這樣典型的地域特征加入到實(shí)踐研究活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，幫助學(xué)生加深對(duì)當(dāng)前所在地區(qū)的深入理解，靈活的發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

3.尊重學(xué)生的個(gè)性化，發(fā)展多樣性的綜合實(shí)踐互動(dòng)

初中這個(gè)階段的學(xué)生正是青春期發(fā)展的開始階段，對(duì)于個(gè)性的發(fā)展也是到了一定的階段，多數(shù)的學(xué)生形成了自己獨(dú)具一格的個(gè)性人格，這就使得每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好等等各種各樣的性格都是不同的，這時(shí)候在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候就要尊重學(xué)生們各種各樣的個(gè)性，努力發(fā)展多種多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，幫助每一個(gè)學(xué)生找到自己最喜歡的實(shí)踐活動(dòng)。

我在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的時(shí)候，就注意到了學(xué)生們對(duì)于同一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)不同的態(tài)度。個(gè)性多種興趣的學(xué)生的需求，能夠幫助整體學(xué)生共同提高綜合活動(dòng)的實(shí)踐能力。

總而言之，在當(dāng)前素質(zhì)教育占據(jù)主流的教育體系下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)對(duì)于學(xué)生們發(fā)展綜合實(shí)踐能力是必不可少的，在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，基層教育工作者也需要注意從實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇、與校本課程的融合、尊重學(xué)生的個(gè)性化幾個(gè)方面進(jìn)行綜合的考慮，力求通過(guò)教學(xué)幫助每一名學(xué)生切實(shí)的提高有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的水平。

參考文獻(xiàn)

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