聶德剛

摘要：隨著新課改的逐漸深入，教育界對高校教學的重視程度也越來越高。目前，我國高校數(shù)學教育還存在若干問題，難以符合新課改背景下對學生教育的要求。本文對高校數(shù)學教育的相關內容和其重要意義，進行了現(xiàn)狀分析，并從實踐教學情況和環(huán)境出發(fā)，提出了相關改進的優(yōu)化策略。

關鍵詞：高校數(shù)學;數(shù)學教育;教育體制;存在的問題

數(shù)學作為一門重要的學科，對學生邏輯思維能力的提高、綜合文化素質的培養(yǎng)都起著至關重要的作用，由于我國高校數(shù)學教育不盡人意，這就要求高校和高校數(shù)學教師從實際出發(fā)，找到問題所在，制定合理的優(yōu)化策略。

一、高校數(shù)學教育的內容與意義

（一）高校數(shù)學教育的內容

對于很多專業(yè)而言，高數(shù)是一門公共基礎課。通常來講，高校數(shù)學的課程內容分為理工類和非理工類。理工類的數(shù)學課程學習時間長、課程難度大，而非理工類的數(shù)學課程學習時間短，難度也相對較低。但基礎的課程內容都涵蓋了《微積分》、《線性代數(shù)》和《概率論》。高校數(shù)學教育的內容不僅僅是為了理論知識的傳授，同時也是為了鍛煉學生們的科學精神、探索精神以及創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的邏輯能力、理性思維和數(shù)學素養(yǎng)，打造全方位發(fā)展的素質人才。

（二）高校數(shù)學教育的目的和意義

數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，是一種思維和語言，是研究幾何、數(shù)量、空間、變化等概念的手段。它為學習各個專業(yè)知識打好數(shù)學理論基礎和邏輯思維基礎，它有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是研究現(xiàn)代科學技術必不可少的工具，對人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，或許我們在日常中不會用到公式去解決生活問題，但是我們從數(shù)學學習中獲得的思考能力、邏輯能力以及推理能力，卻會使我們終生受益。

從數(shù)學教育的功能性和價值性出發(fā)，教育的目的主要分為了功利性目的和素質性目的。功利性目的，旨在培養(yǎng)學生調動數(shù)學知識，應用數(shù)學能力來解決實際生活中遇到的問題，來滿足生活需要或者生活需求。在各個工作領域都離不開數(shù)學的影子，比如計算機的編程、金融領域的分析等。素質性目的，旨在提高學生額數(shù)學素養(yǎng)和思維能力，數(shù)學知識的學習可以很好地鍛煉學生形成科學的思維觀念，從而樹立正確的價值觀、人生觀，提高綜合素質。

二、我國高校數(shù)學教育的現(xiàn)狀分析

（一）高校數(shù)學教育中教材存在的問題

我國高校數(shù)學教材和版本都較為統(tǒng)一，但這些教材的內容更新?lián)Q代慢、方法也是古老陳舊，偏離了高校數(shù)學教育的本質。這樣的數(shù)學教材只能單純的起到傳授理論知識的作用，并不能滿足學生的個人差異需求，也很難使學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力得到有效的提升，學生在學習后只是粗略的掌握了大致內容和應試技巧，不能夠將所學的知識運用到專業(yè)課程或者生活問題當中。所以，目前高校數(shù)學教材的編制不符合新課標要求下對學生培養(yǎng)的要求，對教材編制的改革勢在必行。

（二）高校數(shù)學教育中教師存在的問題

教師作為知識與學生之間相互連接的橋梁，起到“傳道受業(yè)解惑”的作用。但目前，我國高校數(shù)學教師在傳授大學數(shù)學知識方面還存在較多問題，難以達到較好的課堂效果，實現(xiàn)數(shù)學學習的目標。首先在教學觀念方面，不少教師的數(shù)學教學思想觀念落后，教學方式也缺乏創(chuàng)新，常常采用老師在臺上講，學生在下面聽的模式，這樣單向傳授知識的方式使得學生處于被動接受知識的狀態(tài)，難以提高學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性。其次在解題技巧傳授的過程中，大學數(shù)學教師往往固化解題技巧，將最后的期末應試作為課堂教學目標，使得學生的思維能力受到限制，數(shù)學素養(yǎng)也得不到提升。

（三）高校數(shù)學教育中教學方式存在的問題

1.重理論，輕文化

在高校數(shù)學教學中，教師們往往只重視理論的傳授和講解，而忽略了這個理論的來源和文化背景。教師在課堂中直接以生硬的理論公式進行引導，大大降低了學生對數(shù)學知識的興趣和熱情，不利于活躍課堂氛圍，達到良好的課堂效果。

2.重理論，輕素養(yǎng)

在大學數(shù)學課堂中，教師們更加偏向于理論知識的傳授和應試能力的鍛煉，但卻忽視了學生邏輯思維能力的提高，數(shù)學文化素養(yǎng)的提升，這樣的教學方式制約了綜合性素質人才的培養(yǎng)，不符合新課改的教學目標。

3.重理論，輕實踐

對于大學數(shù)學知識，教師們?yōu)榱耸箤W生期末不掛科，在應試解題方面花了較多時間，但是對于數(shù)學知識的實踐應用知識卻疲于講解，使得學生認為大學數(shù)學知識的學習只是為了湊學分，對自己的專業(yè)和生活并無幫助。

（四）高校數(shù)學教育中學生存在的問題

在高校數(shù)學教學中，學生方面的問題也是一個重要的方面。由于進入大學后，學生對于數(shù)學這門課程的重視程度大大降低，認為數(shù)學課堂單調乏味，數(shù)學知識抽象難懂，所學內容與本專業(yè)并無太大關系，對以后的就業(yè)和個人發(fā)展也發(fā)揮不了太大的價值，這樣的思想觀念，無法激發(fā)學生對高校數(shù)學知識的學習興趣和熱情，從而也制約了學生思維邏輯能力的提高和數(shù)學文化素養(yǎng)的提升。

（五）高校數(shù)學教育體制存在的問題

高校數(shù)學教學中在教學體制上存在不合理的安排，比如課時安排不合理，內容進度設置有問題，教師期末存在“趕課”現(xiàn)象等，這樣的教學體制，在新課改背景下，無法有效提高學生數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)，不利于綜合素質人才的培養(yǎng)。

三、對高校數(shù)學教育體系建設的建議

（一）轉變教師的教學觀念

高校數(shù)學教師應該改變傳統(tǒng)教學思路，在傳授理論知識的同時，結合概念背景、數(shù)學文化進行合理的引導，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氛圍。

（二）端正學生的學習態(tài)度

學生的學習的態(tài)度也是高校數(shù)學教學問題存在的關鍵，學生的態(tài)度能夠影響課堂的氛圍和效果以及最終學習的成效，因此，高校教師需要引導學生樹立正確的學習態(tài)度，重視大學數(shù)學課堂。

（三）創(chuàng)新高校數(shù)學課堂模式

在高校數(shù)學課堂上，教師盡量少采用你講我聽的這一單一的教學模式?？梢岳秘S富的教學資源，例如PPT、微電影、微視頻、紀錄片等，與所學的內容相結合，來達到良好的課堂效果。

（四）完善高校數(shù)學教學體制

可以建立合理的競爭體制和激勵體制來避免一些高校老師對待數(shù)學的消極態(tài)度，使教師充分發(fā)揮自身的主觀能動性，來為學生制定更好的學習規(guī)劃。同時，學校還可以舉辦數(shù)學文化講座，來使學生更加深入的了解數(shù)學，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣。

數(shù)學作為一門具有實用性的學科，其運用范圍可以映射到各個領域，數(shù)學的學習對于學生而言，無論對自身素質的提高，還是對今后的個人發(fā)展都有著巨大的幫助，重視數(shù)學文化素質的培育，是現(xiàn)代數(shù)學發(fā)展的重要基礎，所以高校數(shù)學教育的改革勢在必行。

參考文獻：

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[2]趙玉潔.高校數(shù)學教學體系存在的問題及構建的建議

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