劉元強(qiáng)

摘要：時(shí)代的發(fā)展對(duì)人們提出了更高的要求，教育是培養(yǎng)人才的主要途徑，必須要根據(jù)時(shí)代的要求做出新的改進(jìn)。小學(xué)語(yǔ)文作為育人育德的重點(diǎn)，如何提高課堂質(zhì)量成為了教師必須要解決的難題。要想讓小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)得到新的發(fā)展，就必須根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要，對(duì)課堂教學(xué)做出革新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?課堂質(zhì)量 ?有效方法

雖然說(shuō)時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展給人們的生活帶來(lái)了許多便利，生活水平的提高也讓人們的物質(zhì)精神得到了滿足。但是任何事都是有利有弊的，時(shí)代發(fā)展在帶來(lái)便利的同時(shí)，也對(duì)社會(huì)提出了新的要求。如果作為培養(yǎng)人才核心的教育事業(yè)再不做出相應(yīng)的改變，那么缺乏人才的社會(huì)將很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。作為小學(xué)的語(yǔ)文老師，我們也要為人才的培養(yǎng)奉獻(xiàn)出自己的一份力。從提高課堂質(zhì)量做起，來(lái)提高整體的教學(xué)質(zhì)量。本文就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂質(zhì)量，提出了一些有效的教學(xué)方法。

一、制定課堂教學(xué)計(jì)劃，緊抓課堂的紀(jì)律

別看小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容不多，但是它面對(duì)的可是那些心智發(fā)育都還不成熟的小學(xué)生。所以作為小學(xué)的語(yǔ)文老師，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候可能需要比初中或者高中的老師付出更多的時(shí)間和精力，才能達(dá)到相同的教學(xué)效果。就拿課堂的紀(jì)律來(lái)說(shuō)，高學(xué)段的學(xué)生知道學(xué)習(xí)能夠豐富自己的知識(shí)，得到更好的進(jìn)步，所以他們的學(xué)習(xí)都是自主性的。而小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的概念并不深刻，他們甚至還不知道學(xué)習(xí)能夠給他們帶來(lái)些什么，所以他們的學(xué)習(xí)通常是被動(dòng)的。在這樣的教學(xué)情況下，小學(xué)語(yǔ)文老師反而要花費(fèi)更多的時(shí)間去教學(xué)，而這些時(shí)間有很大一部分都是被用來(lái)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律了。

小學(xué)生的自制力并不高，但他們的好奇心卻非常強(qiáng)。所以課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生人坐在教室里，有可能神早就不知道跑到哪里去了。有些好動(dòng)的學(xué)生經(jīng)常在課堂上做一些小動(dòng)作或者和同桌說(shuō)小話來(lái)打發(fā)時(shí)間，這些都是導(dǎo)致課堂質(zhì)量難以提高的原因。要想解決這個(gè)問(wèn)題，就需要小學(xué)的語(yǔ)文老師在課前就制定一些課堂的規(guī)定，并根據(jù)課堂的情況制定出一些獎(jiǎng)懲制度。這樣才能夠有效地管制學(xué)生的行為，讓課堂的紀(jì)律走上正軌。如果每節(jié)課老師都要花時(shí)間來(lái)整治紀(jì)律的話，那么課堂質(zhì)量的提高也就別想了。

課堂的紀(jì)律是不能夠放松的，在這一點(diǎn)上小學(xué)語(yǔ)文老師必須嚴(yán)肅起來(lái)。俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，如果不制定一些課堂的規(guī)定，那么又怎么能夠管制住學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？當(dāng)然在制定規(guī)矩的時(shí)候，語(yǔ)文老師也需要考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及本班學(xué)生的具體情況。小學(xué)生的心理還是非常脆弱的，如果太嚴(yán)格的制度說(shuō)不定會(huì)傷害到他們的心理。而且現(xiàn)在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的思維，嚴(yán)格的規(guī)定在某種程度上也是限制了學(xué)生的發(fā)展。所以課堂紀(jì)律的制定，還是需要老師根據(jù)情況下一番功夫的。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣

強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的紀(jì)律之后，就需要對(duì)老師自身的問(wèn)題進(jìn)行審視了。很多小學(xué)語(yǔ)文老師在上課的時(shí)候，采用的都是舊式的教學(xué)方式，也就是老師講學(xué)生聽(tīng)的方式，絲毫沒(méi)有一些變通。這樣的教學(xué)方式放在現(xiàn)在的教學(xué)情況下是行不通的，我們需要對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行一定的創(chuàng)新?，F(xiàn)在的教學(xué)講究的是突出學(xué)生的自主性，而想要提高小學(xué)生的自主性，先要培養(yǎng)的就是他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。只要讓小學(xué)生真正了解到語(yǔ)文的魅力，他們才會(huì)徹底地投入到學(xué)習(xí)中，課堂的質(zhì)量自然而然的也就得到了提升，這也是一舉兩得的事情。

作為小學(xué)的語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)一些新穎的教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，一些教學(xué)的信息在網(wǎng)絡(luò)上都是共享的。所以我們應(yīng)該跟上時(shí)代的腳步，在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)方式。我在網(wǎng)上也收集到了新穎的教學(xué)方法，對(duì)于課堂質(zhì)量的提高也有很大的幫助。新課改要求把學(xué)生作為課堂的主體，也就是說(shuō)我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以在每節(jié)課上課之前，我們可以給學(xué)生留一些時(shí)間，讓他們對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)自己的見(jiàn)解，并把這個(gè)見(jiàn)解勇敢地表達(dá)出來(lái)，這也可以說(shuō)是“課前五分鐘”。

當(dāng)然語(yǔ)文老師也可以把這五分鐘運(yùn)用到其他方面，例如對(duì)于課文知識(shí)的引用。如果說(shuō)要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，最重要的就是對(duì)課外知識(shí)的運(yùn)用了。課本上的內(nèi)容學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行閱讀，而課外的知識(shí)就需要老師來(lái)引入了?！罢n前五分鐘”就是一個(gè)黃金時(shí)間段，通過(guò)課外的知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生興趣，幫助他們步步深入語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是一個(gè)非常不錯(cuò)的方法。除了這個(gè)教學(xué)方法之外，情景式教學(xué)的方法也非常實(shí)用。把學(xué)生帶入到文章的情境中，才能夠讓他們真正地體會(huì)到文章所表達(dá)的感情，這對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成也是非常重要的。

三、進(jìn)行課堂內(nèi)容的總結(jié)，引發(fā)學(xué)生的思考

雖然課堂教學(xué)的模式改變了，學(xué)生參與的積極性提高了，但是這并不表示課堂的質(zhì)量得到了提高?，F(xiàn)在的學(xué)生成為了課堂的主體，不過(guò)這不意味著老師在課堂上的地位就降低了。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)活力多，他們?cè)谡n堂上的參與率也高。但是由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，所以他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)能力還是很弱的。如果老師不進(jìn)行及時(shí)地總結(jié)的話，那么有可能一節(jié)課下來(lái)學(xué)生學(xué)到的東西并不多，這樣對(duì)于課堂質(zhì)量的提高并沒(méi)有很大的效率。所以小學(xué)的語(yǔ)文老師一定要在每節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，抽出一些時(shí)間，對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化的記憶。

對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)也是非常重要的，因?yàn)檫@不僅能夠幫助學(xué)生理清思路，也能夠減輕學(xué)生課下復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。而且每節(jié)課都有一些課堂筆記要記，有可能在上課的時(shí)候?qū)W生跟不上老師的速度沒(méi)有記全，那么這個(gè)總結(jié)的時(shí)候就能夠幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。這樣的方法還能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅能夠讓學(xué)生受益，還能夠提高整體的教學(xué)質(zhì)量。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么即使老師不再?gòu)?qiáng)調(diào)課堂的紀(jì)律，學(xué)生們也不會(huì)在課堂上犯些小毛病。

不過(guò)這個(gè)總結(jié)也是要講究方法的，選擇適合學(xué)生發(fā)展的方法才是最重要的。上文提到對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)，在這個(gè)部分就能得到應(yīng)用。為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，小學(xué)的語(yǔ)文老師可以采用討論的方式來(lái)進(jìn)行總結(jié)。有些問(wèn)題老師可能覺(jué)得不重要，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)是有些困難的，這些就需要在老師總結(jié)的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。這樣才能夠讓學(xué)生真正地解決一些疑惑，提高課堂的質(zhì)量。

課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，只有緊緊抓住課堂教學(xué)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能夠讓小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)得到新的發(fā)展。當(dāng)然最重要的是，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，從而更全面地提升學(xué)生的能力。