陳旭平

摘要：在新課程體制改革背景下，高職英語教師要順應(yīng)時代的發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式。在實際教學(xué)中積極引入基于微課視角下的翻轉(zhuǎn)課堂，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的就業(yè)需求，有效培養(yǎng)學(xué)生英語知識的運用能力和英語交際能力。本文詳細闡述了基于微課視角下的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課視角下;翻轉(zhuǎn)課堂;高職英語教學(xué);應(yīng)用策略

前言：

基于微課視角下的翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，被廣泛應(yīng)用到高職英語教學(xué)中。它有效規(guī)避了傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式的弊端，培養(yǎng)了高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分尊重了學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流。使學(xué)生從原有的被動接受英語知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)英語知識，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

1.制作相應(yīng)的教學(xué)視頻促進翻轉(zhuǎn)課堂的實施

在翻轉(zhuǎn)課堂的成功實施中離不開教學(xué)視頻的制作，教學(xué)視頻的制作是翻轉(zhuǎn)課堂實施的首要環(huán)節(jié)。教學(xué)視頻的制作滿足了新課改的要求，加快了教育改革步伐，改變了傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)的作用[1]。做好教學(xué)視頻是告知英語教學(xué)活動順利開展的重要基礎(chǔ)和前提。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和自主思考的空間，充分發(fā)揮了高職英語教師的引導(dǎo)作用，使高職英語課堂教學(xué)變得更加有節(jié)奏。需要注意的是高職英語教師在制作教學(xué)視頻過程中要將視頻的時間控制在合理的范圍內(nèi)，突出教學(xué)的重點內(nèi)容，加強與學(xué)生的互動和交流。

例如在學(xué)習(xí)《Introducincl People to Each Other》這節(jié)課時，高職英語教師在課堂教學(xué)開始前要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，制作相關(guān)的教學(xué)視頻，進行合理的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計，重點培養(yǎng)學(xué)生英語運用能力。在實際課堂教學(xué)過程中，高職英語教師要想學(xué)生傳授正確的英語表達方式，利用教學(xué)實踐將英語教學(xué)內(nèi)容更加直接的展示在學(xué)生面前，進而使學(xué)生對該篇文章中的英語知識有一個明確的認識和深刻的理解。

2.在課前預(yù)習(xí)階段有效的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是微課視角下的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的必不可少的環(huán)節(jié)，也是高職英語教師必須準(zhǔn)備的教學(xué)活動。在翻轉(zhuǎn)課堂實施中，高職英語教師雖然給學(xué)生播放的教學(xué)視頻很短，但是其中包含的信息量較大，同時包含很多重點的英語知識。如果高職學(xué)生在課堂教學(xué)開始前沒有做好準(zhǔn)備工作，那么在課堂觀看教學(xué)視頻過程中將會處于被動的狀態(tài)，將會嚴(yán)重阻礙高職英語課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，很難實現(xiàn)高職英語教學(xué)目標(biāo)。高職學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)前已經(jīng)掌握了基本的英語學(xué)習(xí)方法和英語學(xué)習(xí)技巧，在高職學(xué)生的日常生活中有豐富的教學(xué)資源可以利用[2]。高職英語教師要給予課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)高度重視，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂順利實施的前提。如果高職學(xué)生在課堂開始前沒有做好預(yù)習(xí)工作，那么將會無法充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式僅僅流于形式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。

例如在學(xué)習(xí)《Making a Telephone Call》這一課時，高職英語教師在課前教學(xué)開始前要向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，向?qū)W生提出相關(guān)的問題要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中解答。在課堂教學(xué)中，高職英語教師要檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，有效收集和總結(jié)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋信息，優(yōu)化和調(diào)整高職英語教學(xué)方案。這樣可以加深學(xué)生對教學(xué)視頻的理解，降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)難度，充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

3.高職英語教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多途徑的網(wǎng)絡(luò)信息平臺

微課和翻轉(zhuǎn)課堂是我國信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，高職英語教師要以網(wǎng)絡(luò)信息為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，讓學(xué)生充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)英語知識。首先，高職英語教師可以將學(xué)習(xí)資源放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求下載學(xué)習(xí)資源[3]。在高職英語教學(xué)中，教師播放的教學(xué)視頻的時間較短，內(nèi)容精悍，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生很難在短時間內(nèi)掌握全部的英語知識，如果高職英語教師將教學(xué)資源放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，那么這些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以自行下載，利用課余時間學(xué)習(xí)課上沒有掌握的英語知識。對于那些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上下載其他的教學(xué)資源，進而強化自身的學(xué)習(xí)能力。其次，高職英語教師可以將班級學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組。讓學(xué)生將在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題拿到討論組中積極的交流和討論，在討論過程中教師要加強與學(xué)生的互動，及時解決學(xué)生提出的質(zhì)疑。最后，高職英語教師要為學(xué)生創(chuàng)建微課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在這個平臺上學(xué)生可以相互分享學(xué)習(xí)資源，進而實現(xiàn)共同進步。

結(jié)語：

綜上所述，基于微課視角下的翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用緩解了高職英語教師的教學(xué)壓力，降低了高職學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，大幅度提高了高職英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。為此，高職英語教師要制定科學(xué)的策略有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]梁文霞. 基于微課的高職英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用研究[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報， No.158（1）：323-324.2019

[2]甘萍， 洪旺元. 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 職教論壇， 2017（11）：71-75.

[3]盛園. 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 校園英語， 2018（32）.