代倩霞

摘要：2015年，習(xí)主席提出了“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的發(fā)展戰(zhàn)略，其目的是為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的最優(yōu)化配置和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。然而，這一切都離不開人才的支持，脫離了高素質(zhì)，高技能的人才，一切的發(fā)展和創(chuàng)新都是空談。高校肩負(fù)著為社會(huì)，為國家培育所需人才的重要使命。供給側(cè)改革下，高校首先要關(guān)注社會(huì)，市場(chǎng)的需求，調(diào)整自己的教學(xué)理念，側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的改革和完善，樹立學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，滿足時(shí)代的需求。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革;高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;對(duì)策和方法

引言：

“釋放新需求，創(chuàng)造新供給”是供給側(cè)改革的核心內(nèi)容。任何產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)新都離不開人才的支持。供給側(cè)改革下，高校如何將自身的優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)的需求有效的結(jié)合在一起，利用高校的師資，技術(shù)，設(shè)備等資源培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，精準(zhǔn)的滿足社會(huì)對(duì)人才供給的需求，成了各高校目前普遍面臨的問題[1]。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在供給側(cè)改革中需要解決的問題

（一）供給體系落后

據(jù)調(diào)查，目前許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系依然停留在基礎(chǔ)階段，已無法滿足現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)展的需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在很多時(shí)候只是一種形式，教學(xué)理念，內(nèi)容無法和市場(chǎng)需求接軌，供給體系不合理。在教育過程中，學(xué)生無法形成系統(tǒng)，科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，缺乏相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，能力也得不斷提升。

（二）缺乏明確的科技導(dǎo)向

科技創(chuàng)新是目前推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型最有效的動(dòng)力。供給側(cè)改革下， 科技創(chuàng)新項(xiàng)目是國家，企業(yè)，市場(chǎng)都急需的內(nèi)容。但高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，卻沒有意識(shí)到科技創(chuàng)新的重要性，沒有明確的將其作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到相應(yīng)的教學(xué)支持，普遍缺乏科技創(chuàng)新意識(shí)，能力也得不到提升。

（三）制度不完善

雖然國家明確鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是，在實(shí)際實(shí)施過程中，許多的地方政府，高校只是將這些作為一種口號(hào)和形式，并沒有切實(shí)的出臺(tái)相關(guān)的政策進(jìn)行扶持鼓勵(lì)，很多高校在教學(xué)過程中，很少關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情被抹殺。供給側(cè)改革下，高校應(yīng)該從市場(chǎng)需求出發(fā)，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，給學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求提供各方面的支持。例如，高校應(yīng)該取消一切限制，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中采取普惠式，啟蒙式教育，滿足所有學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。

（四）缺乏實(shí)踐拓展

目前，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，教學(xué)方式陳舊，內(nèi)容單一，脫離了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式只局限在課外活動(dòng)，教育講座，相關(guān)比賽，選修課的范圍內(nèi)。一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目層次低，缺乏專業(yè)性，脫離了市場(chǎng)需求。教學(xué)內(nèi)容側(cè)重理論講解，忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這造成許多大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中雖然有理論支持做指導(dǎo)，但是實(shí)踐能力低下，無法成功的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，多次的挫折會(huì)讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失去熱情和信心。

二、面對(duì)供給側(cè)改革，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該采取的措施和對(duì)策

（一）完善相關(guān)機(jī)制

教育供給側(cè)改革下，只有政府，學(xué)校，社會(huì)三方面共同努力，創(chuàng)新高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，給予相應(yīng)的政策支持，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)機(jī)制，給學(xué)生創(chuàng)造出平等，包容，開放的雙創(chuàng)環(huán)境，讓他們了解相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策，提供他們所需的各種培訓(xùn)，資源和服務(wù)，才能有效的激發(fā)大學(xué)生的雙創(chuàng)熱情，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（二）改革高校雙創(chuàng)教育體系，與社會(huì)需求接軌

在供給側(cè)改革的大環(huán)境下，高校要從市場(chǎng)需求出發(fā)，有針對(duì)的進(jìn)行教育資源，教學(xué)方式，教育內(nèi)容的創(chuàng)新，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，滿足市場(chǎng)需求。為了實(shí)現(xiàn)教育資源，方式，內(nèi)容的創(chuàng)新，高校需要自我檢查，發(fā)現(xiàn)自身的問題，改革雙創(chuàng)教育體系，這樣才能從根本上解決問題，才能有效的將社會(huì)所需的科技創(chuàng)新，人才培養(yǎng)等內(nèi)容融入到教學(xué)中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，全面提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)

強(qiáng)大的師資力量是教育得以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。目前，我國高校的雙創(chuàng)教育師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足市場(chǎng)的需求。學(xué)校應(yīng)該重視這方面問題，采取各種措施，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資，為學(xué)生雙創(chuàng)能力的提升提供師資保障[2]。例如，高?？梢灾苯訌耐饨缙刚?qǐng)專業(yè)水平和實(shí)踐能力都較強(qiáng)的教師來任教，還可以組織各種專業(yè)培訓(xùn)，實(shí)踐考察活動(dòng)。通過培訓(xùn)提升教師的教學(xué)水平，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)模式，給學(xué)生雙創(chuàng)能力的提升提供師資基礎(chǔ)。

（四）雙創(chuàng)課程融入專業(yè)教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)

供給側(cè)改下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該只是一種形式，要有效的滲透到學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)中。通過專業(yè)課教學(xué)，讓學(xué)生了解政府現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)政策，目前的市場(chǎng)需求，創(chuàng)業(yè)所需的相關(guān)條件，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功提供基礎(chǔ)保障。同時(shí)，可以通過社團(tuán)活動(dòng)，各種比賽給學(xué)生創(chuàng)造雙創(chuàng)的環(huán)境氛圍，樹立他們的雙創(chuàng)精神。作為高校，還要在雙創(chuàng)教學(xué)中給學(xué)生搭建平臺(tái)，通過和校外企業(yè)的合作，給他們提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，通過實(shí)踐提升他們的雙創(chuàng)能力。

（五）采取措施，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新成果的保護(hù)和轉(zhuǎn)化

科技創(chuàng)新是目前市場(chǎng)最急切的需求，高校應(yīng)該以此為方向改革自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們科技創(chuàng)新的同時(shí)，要采取措施保護(hù)他們科技創(chuàng)新的成果，實(shí)現(xiàn)成果的快速，有效轉(zhuǎn)化，滿足社會(huì)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的需求。除了政府相關(guān)法律法規(guī)的支持和保護(hù)以外，學(xué)校也要從多方面指導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新，并投入資金，給學(xué)生科技創(chuàng)新提供技術(shù)支持，同時(shí)，保護(hù)他們的科技創(chuàng)新成果，推動(dòng)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。使高校的雙創(chuàng)教育能夠滿足時(shí)代需求，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、結(jié)束語

高校是培養(yǎng)人才的重要基地。高校的教育制度，內(nèi)容，體系要隨著社會(huì)的發(fā)展適時(shí)作出相應(yīng)的改革和調(diào)整。目前，供給側(cè)改革下，高校要針對(duì)市場(chǎng)需求，改革，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度和體系，從師資，技術(shù)，資金，場(chǎng)地等多方面給予大學(xué)生支持，鼓勵(lì)他們進(jìn)行科技創(chuàng)新，提升其創(chuàng)業(yè)能力，使他們?cè)诠┙o側(cè)改革下能夠順應(yīng)潮流，實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹麗潔. 供給側(cè)改革視域下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J]. 才智， 2018（5）.

[2]宣曉， 段文奇. 供給側(cè)改革背景下應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才生態(tài)化培養(yǎng)模式[J]. 教育與職業(yè)， 2019（15）.