祁萬梅

摘要：高中作為中學教育的一個重要階段，如何構(gòu)建高效課堂，提高學生的學習效率，為日后的高考打好基礎就顯得格外重要，而在這其中，數(shù)學作為一個重要學科，提高數(shù)學學科的教學效率是所有教師教學任務中的關鍵所在對此本文便對如何在高中數(shù)學教學中進行高效教學展開了相應的策略探討。

關鍵詞：高中數(shù)學;高效教學;教學探討

如今教育改革正在進行，所以在日后的教學過程中，老師應該以激發(fā)學生的學習積極性，逐步培養(yǎng)他們獨立思考的能力為主要目標，同時還要努力建設良好的課堂氛圍，構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂。使學生們逐漸在學習過程中，提高自身的學習能力，并相應提高自身的綜合能力，同時不斷提升教學效率，降低教學難度。

一、凸顯學生地位，引入教學內(nèi)容

在高中數(shù)學教育的過程中，若想建立高效教學課堂，首先需要老師充分掌握學生的學習情況，依據(jù)學生相關情況，進行實際教學，在這個過程中，老師應該以學生為主體，以引導為主巧妙設置相關問題，并適時引出相關的教學內(nèi)容，及時的普及相關的學習概念，從而使同學們理解學習內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學生的學習自信心。

例如老師在講述《直線和直線方程》的相關內(nèi)容時，老師可以現(xiàn)在課堂上進行相應的提問，如，直線與相關方程的關系，對于一次函數(shù)y=kx+b中k的表示含義是什么？b有代表什么？根據(jù)設立相關問題，老師根據(jù)學生的回答情況掌握教學重點，及時的引進教學內(nèi)容，在這個過程中，老師應該及時對直線的傾斜角，斜截式，點斜式，截距式，一般式，以及相關的位置關系作出相關的解釋，從而便于學生理解相應的教學內(nèi)容，同時在教學過程中，老師還應及時的活躍課堂氣氛，為構(gòu)建高效課堂打下堅定的基礎。

二、設立教學情境，改變教學模式

同時我們老師在教學過程中也應該看到，學生的學習效率低下，很大程度上是因為，學生沒有樹立一個良好的學習觀念，所以老師要及時的幫助學生樹立正確的學習觀念，同時在教學過程中要及時的活躍課堂氣氛，改變教學模式。

例如老師在進行《簡單隨機抽樣》的相關教學時，老師可以依靠相關的教學內(nèi)容改變教學模式，對學生加以正確的學習觀念的引導，如我們都知道，隨機抽樣的概念，對任何非零概率事件，每部分同等概率，我們可以告訴學生：努力本身就是非零概率事件，學習的目的是為了掌握知識，只要努力便可以有一個較好的結(jié)果;同時老師也可以根據(jù)教學內(nèi)容，設置問題，在課堂上設置相應的游戲，進行教學，這樣既可以使學生切實理解隨機抽樣的教學內(nèi)涵，又通過教學模式的改變，在一定程度上激發(fā)學習興趣，提高了教學效率。同時由于數(shù)學知識不易理解，老師可以根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設相關情景。老師可以設置相關場景：“我校要從2019名學生中選取50名學生參加運動會，若想選出相應的學生，應該采取什么方法？”學生回答：“首先用隨機抽樣法，排除19人，在采用系統(tǒng)抽樣法，選取50人，。”老師趁機講述系統(tǒng)抽象的知識，結(jié)合隨機抽樣，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡。

三、結(jié)合生活實際，進行課堂互動

在日常教學過程中，課堂是十分重要的，所以老師要及時的把握住課堂，而同時，老師也應該意識到，數(shù)學知識往往不易理解，所以在日常的教學過程中，需要老師根據(jù)教學內(nèi)容，打造合適的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率。

例如老師在講述排列組合的有關知識時，為了便于學生理解相應的知識，便于他們區(qū)別Ann與Cnn，老師可以設置一個相關的情景，組織學生自由進行排列組合，如，老師可以春游踏青時的排隊方式對相應的排列組合進行講解，同時老師還可以抓鬮的形式，告訴學生排列組合的相關知識，這樣既便于學生理解相關數(shù)學知識，又能在一定程度上，激發(fā)他們的學習興趣;同時對于不易理解的數(shù)學問題，老師可以依靠多媒體進行教學，播放相關視頻，音頻，活躍課堂氣氛。

四、對學生合理化分層次，確定教學目標

老師若想對學生進行數(shù)學學科的分層次教學，首先需要老師對學生的基礎充分了解，以便老師對每一名學生進行合理化的層次劃分，從而制定每個層次學生應該實現(xiàn)的教學目標。一般情況下是將學生劃分為上、中、下三個層次，為高中數(shù)學分層次教學打下堅定的基礎。

例如老師在講述三角函數(shù)解三角形問題時，對于基礎較為薄弱的學生老師可以先讓同學了解相關的基礎知識，如經(jīng)常使用的有關三角函數(shù)的半角公式，二倍角公式等等，還有相應角度與相應邊的關系。而對于有一定基礎的學生老師可以詢問學生對半角公式的掌握程度，通過提問掌握學生基礎情況，同時將基礎知識進行分類整合，幫助這類學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡，不斷鞏固學生基礎。對于有能力獨自解決問題的學生，老師可以設置簡單的問題，考查學生，比如在講述三角函數(shù)時，設置如下例題：在銳角三角形中a=2bsinA，問B的大小。以此進一步提高學生的學習能力。同時老師還可以讓學生共同解決問題，比如在講述圓錐曲線時，老師可以問學生同一個問題：“已知A（-2，0）， B（2，0）動點P，其滿足|PA|+|PB|=2，則點P的軌跡是什么？”通過這種方式，提高所有學生對圓錐曲線知識的應用能力，幫助學生突破自我。

五、結(jié)合數(shù)學模型，講解相關例題

在學生對數(shù)學模型概念有了大致了解之后，老師可以結(jié)合相關的例題講述數(shù)學模型的應

用，使學生通過直觀感覺，了解數(shù)學模型在高中數(shù)學教學中的運用，培養(yǎng)學生的空間想象力以及模型應用意識，降低數(shù)學知識的理解難度，提高學生的知識應用能力。

例如老師在講述函數(shù)的相關知識時，可以對函數(shù)的數(shù)學模型進行講述，老師可以利用相關圖表將這些函數(shù)模型知識進行整合，直觀的展現(xiàn)在學生面前，便于學生記憶理解，降低函數(shù)模型學習難度，在進行三角函數(shù)的相關教學時，老師可以將正弦余弦函數(shù)的圖像借助信息技術(shù)進行展現(xiàn)，并借助圖表將相應的字母含義進行解釋，同時對與三角函數(shù)相關的其他公式進行分析，幫助學生構(gòu)建數(shù)學知識體系。同時u，老師也應意識到，如今的數(shù)學教學講究理論實踐相結(jié)合，所以老師應該適當鼓勵學生自主建立數(shù)學模型，使學生逐漸了解數(shù)學模型的使用條件，提高對知識關鍵點的把握程度，也在一定程度上提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合運用能力，培養(yǎng)學生建模意識，提高數(shù)學核心素養(yǎng)。

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學高效課堂的建立其實并不困難。若想快速的建立相應的高效課堂，首先需要我們根據(jù)學生的學習情況，立足教學實際，設立相關問題，引入教學內(nèi)容;其次需要老師幫助學生樹立正確的學習觀念，并相應改變教學模式;同時還需要老師在教學過程中營造相關情景，激發(fā)學生的學習興趣;最后，老師還應該及時進行課堂互動，提高教學效率。

參考文獻：

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