秦小平

摘要：近年來，隨著素質(zhì)教育、立德樹人等教育理念的推廣，教育者逐漸意識(shí)到了德育的重要性，開始引導(dǎo)教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的德育教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的德育教育，就要與學(xué)科緊密聯(lián)系起來，通過學(xué)科教學(xué)來滲透學(xué)生的德育教育，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，獲得自身的升華。而如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的德育就成了廣大教師教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的問題，給教師的教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;教學(xué);學(xué)生;德育教育

初中生作為正在成長(zhǎng)中的一分子，心智還不健全，對(duì)外界事物還擁有著強(qiáng)烈的好奇心，很容易受到影響，這就使得教師在教學(xué)中不能忽視對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，借助有效的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，提高學(xué)生的德育認(rèn)識(shí)。但是，目前我國初中道德與法治教學(xué)中由于種種問題的限制，給學(xué)生成長(zhǎng)帶來了困難，制約了學(xué)生的進(jìn)步，亟待教師解決。因此，筆者作為一名初中道德教師，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的日常生活、教學(xué)情景、實(shí)踐等方面展開了探索，發(fā)現(xiàn)能夠取得不錯(cuò)的效果。

一、以生活為引線——培養(yǎng)學(xué)生德育意識(shí)

生活，就圍繞在學(xué)生的周圍，對(duì)學(xué)生有著積極的指導(dǎo)意義。可以說，生活給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，又將學(xué)生攜裹進(jìn)生活中，成為生活的一部分。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，以生活為引線，可以有效激發(fā)學(xué)生的德育意識(shí)，讓德育滲透學(xué)生的日常生活中。

例如，在學(xué)習(xí)“社會(huì)生活離不開規(guī)則”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了使學(xué)生對(duì)規(guī)則的社會(huì)功能具有高度認(rèn)同感，明白規(guī)則在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，能夠嚴(yán)格遵守社會(huì)責(zé)任，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，在教學(xué)中為學(xué)生提供了當(dāng)今社會(huì)不遵守社會(huì)規(guī)則的案例資料，讓學(xué)生圍繞這些案例談一談自己的看法，使學(xué)生在分享自己觀點(diǎn)的過程中，形成正確的自由觀。學(xué)生圍繞案例，發(fā)表了自己關(guān)于規(guī)則的看法，認(rèn)為社會(huì)之所以運(yùn)行，就是靠大家遵守共同的秩序法則形成的，社會(huì)秩序是社會(huì)生活的一種有序化狀態(tài)，是社會(huì)正常運(yùn)行和人民安居樂業(yè)的保障。這樣，筆者通過立足學(xué)生生活，對(duì)學(xué)生展開教育，使學(xué)生形成了遵守規(guī)則的意識(shí)，有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育。

二、以情景為引線——加深學(xué)生德育理解

情境教學(xué)法是教師借助生動(dòng)活潑的情境來改善課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，將靜態(tài)的文字符號(hào)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂趣味性的一種教學(xué)模式。道德與法治教師在教學(xué)中穿插學(xué)生德育教育時(shí)應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官知覺，加深學(xué)生的德育理解。

例如，在學(xué)習(xí)“建設(shè)美好祖國”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了讓學(xué)生看到祖國的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生對(duì)未來發(fā)展充滿信心，樹立為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量的精神，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，在教學(xué)中利用多媒體電子白板為學(xué)生播放了國家近些年來在交通運(yùn)輸、國防科技、社會(huì)生活等方面的進(jìn)步，使學(xué)生了解國家的進(jìn)步。學(xué)生觀看視頻后，對(duì)國家在交通運(yùn)輸、國防科技、社會(huì)生活等方面的進(jìn)步有了清晰的認(rèn)識(shí)，看到了國家取得的巨大成和面臨的問題，意識(shí)到國家的未來就在自己的手中，自己的發(fā)展就代表著國家發(fā)展的縮影，學(xué)生紛紛表達(dá)了對(duì)祖國的熱愛之情，想要通過自己的努力來報(bào)效祖國的決心。這樣，筆者通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生擁有了社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)國家奉獻(xiàn)的精神，加深了學(xué)生對(duì)德育的理解。

三、以實(shí)踐為引線——提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

實(shí)踐更加注重學(xué)生的體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過為學(xué)生提供相對(duì)獨(dú)立的自主活動(dòng)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的主體地位，活躍學(xué)生的思維。教師在培育學(xué)生德育時(shí)，立足學(xué)生實(shí)踐，有助于提升學(xué)生在課堂的地位，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得充足的鍛煉，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“多彩的職業(yè)”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為了幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)觀，能夠努力學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素養(yǎng)，為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掌握身邊不同職業(yè)的特點(diǎn)和入職條件，客觀對(duì)待職業(yè)要求，知道敬業(yè)精神的各種表現(xiàn)，在教學(xué)中將學(xué)生分成了不同的組，組織學(xué)生合作對(duì)不同的職業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，了解職業(yè)的特點(diǎn)。學(xué)生拿到學(xué)習(xí)任務(wù)后，很快就投身調(diào)查中，從自己的身邊開始，了解了不同的人的職業(yè)特點(diǎn)，形成了正確的、開闊的擇業(yè)觀，意識(shí)到不論是怎樣的職業(yè)，都是社會(huì)發(fā)展重要的一環(huán)，只有嚴(yán)格遵守職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)則，才能在職業(yè)生涯中獲得成就，形成了敬業(yè)意識(shí)。這樣，筆者通過組織學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生有了展示自己的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生參與課堂的幾率，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，本文以生活、情景、實(shí)踐為引線，探索了如何在初中道德與法治教學(xué)中穿插學(xué)生德育教育，促使教師對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行了反思和改進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀念，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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