熊慧

摘 要：高中學生雖然已經(jīng)具備了一定的英語能力，但這個階段的學生還是以形象思維為主，注意力也不夠持久，這些都是急需解決的問題。所以在教學過程中教師應該盡量的運用直觀的教學手段并結(jié)合多種形式的教學方式與策略來增強學生的學習興趣，從而促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。而“微課”的應用對于改善這些問題具有十分重要的作用?！拔⒄n”教學以視頻的動態(tài)展示更好的詮釋了課程的重點與難點知識，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也能夠最大限度的挖掘?qū)W生的學習潛能，對幫助學生樹立正確的學習方法具有十分重要的意義。本文以“微課”在高中英語教學中的應用為基礎(chǔ)進行了簡單的分析，希望給大家?guī)硪恍┧伎己蛶椭?/p>

關(guān)鍵詞：高中;英語;微課教學;認知偏差

引言

“微課”教學的核心思想是通過視頻的展示，闡述相關(guān)重難點知識?！拔⒄n”教學以其精簡的教學過程和突出重點的教學內(nèi)容更加符合高中生的學習特點，也符合高中生的心理特征，通過寓教于樂的方式讓學生能夠快速的入門，并對英語知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，所以“微課”教學在高中英語教學中得到了廣泛的應用。其次，通過引入“微課”可以激發(fā)和保持學生的學習興趣和學習動力，增強學生們的自信心，給學生帶來成就感和喜悅，從而快速、有效的獲取英語知識和提高英語言能力。

1 微課教學的概述

“微課”通常被解釋為，在教學過程中，教師通過運用學生樂于接受的生動、有趣的教學形式完成知識點的講授。“微課”實現(xiàn)了“靜態(tài)教學”向“動態(tài)教學”的積極轉(zhuǎn)變，有效的促進了學生學習能力的提高。

2 高中英語微課教學的發(fā)展趨勢

2.1高中英語“微課”教學的探索取得了長足的進步

自從英語科目進入高中以來，學術(shù)界為探索高中英語教學方法做了大量工作。當前已經(jīng)建立的具體教學方法有直接學習法、聽說學習法、視聽學習法、交際學習法、認知學習法等。英語新課程標準中明確指出，英語教學的主要任務(wù)是激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學習能力。因此，“微課”以其獨有的優(yōu)勢在高中階段的英語教學中備受關(guān)注。

2.2教師探索出了“微課”教學的新方法

隨著英語教學的深入開展和教學資源的不斷更新，例如配套的活動手冊，PPT課件、錄音帶、掛圖、卡片等，我們高中英語教師也在教學過程中不斷的更新自己的教學理念，并且對“微課”教學的認識也在逐漸提高，一線教師已經(jīng)通過長期的教學實踐已經(jīng)探索出了一些好的方法。

3 微課在高中英語教學中的作用

3.1利用“微課”引導高中生學習

注重課堂引導是十分有必要的，而引導的方式有很多種。例如，新舊知識類比轉(zhuǎn)化法、游戲法、小組合作法，這些方法的運用都可以起到良好的引導作用，但針對高中學生的心理特征和學習特點。利用“微課”來進行教學引導更加符合我們的實際學情，其核心思想就是教師需要把英語知識轉(zhuǎn)化成精心制作合理設(shè)計的“微課”視頻。通過視頻把課堂中的重難點知識搬上屏幕讓學生產(chǎn)生質(zhì)疑，這時教師因勢利導學生就可以在教師的引導下主動積極的進行相關(guān)知識的學習和合作探究，就可以把學習的權(quán)利充分的交給學生，還給學生以空間和時間，讓學生在自主學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣和學習能力。

例如，在講授“unit 4 Earthquakes”的時候，文中提到了“Tangshang Eerthquake”，教師在對這部分內(nèi)容進行講解時，就可以引入“微課”，通過微視頻讓學生對唐山大地震有一個深入的了解和認識，從而對文中的生僻詞匯有一個良好的掌握。其次，教師也可以利用微課視頻來對其他地震進行介紹，讓學生能夠在進行口語交流和寫作時提供更多的英語素材，如利用“微課”來介紹汶川大地震、日本大地震、印尼地震等。

3.2利用“微課”激發(fā)學生思維

對于教科書中帶“？”的習題，學生獨立完成經(jīng)常覺得十分吃力，有的題目甚至連家長也直呼頭疼，甚至有的題目家長雖然會做，但講解起來卻不得要領(lǐng)，輔導效果也不盡人意。如果把這些問題放在課堂中講解又會占用課堂寶貴的時間十分可惜，造成“不講不行，講也不行”的尷尬境地。所以，如果把這類題題目制作成“微課”視頻，然后讓學生進行觀看，在看完后再針對教科書中的相關(guān)內(nèi)容來解決相應題目，這樣既能節(jié)約寶貴的課堂時間，也能夠幫助學生進行行之有效的復習。

例如，在學習到“unit 4 Body language”相關(guān)知識的時候，教師可以播放一段有關(guān)于身體語言的微課視頻，然后讓學生介紹一下身體肢體語言中，身體的各種肢體語音分別代表什么意思。其次，引導學生并提出問題：“除了這些身體語言之外，我們還有其他的身體語言嗎”，然后讓學生進行表演，臺下學生根據(jù)臺上學生的肢體語言來猜測是什么含義，通過這樣的情境創(chuàng)建，不僅可以提高學生的學習興趣，同時促進了學生的課堂參與程度，促進了學生的學習積極性，實現(xiàn)了主動學習。

4 結(jié)束語

總而言之，“微課”教學對于激發(fā)學生的學習興趣，增強師生之間的情感交流和調(diào)動學生的思維能力都具有十分重要的意義。這種方法更加符合高中學生的特點，不失為提高我們英語教學質(zhì)量的一種好的方法，在英語教學中引入“微課”教學是值得我們探究的話題，它需要更多的實踐與研究。

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