摘 ?要：隨著時代的不斷發(fā)展，人們對教育的要求也越來越高。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)是語文教學(xué)過程中的重點，加強學(xué)生的閱讀練習(xí)是語文教學(xué)發(fā)展的必由之路。但是，我國的群文閱讀教學(xué)方面還存在著一些問題，這就需要積極尋找正確的方法來促進語文群文閱讀教學(xué)的發(fā)展與進步。本文主要講述了小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)面臨的困境及解決策略，以此來供相關(guān)人士的交流參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)困境;教學(xué)策略

引言：

在時代的不斷發(fā)展過程中，語文群文閱讀教學(xué)逐漸走入了人們的視野，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升起到了一定的促進作用。但是，我國語文群文閱讀的教學(xué)方法起步時間較晚，還沒有一個完整的教學(xué)體系，因此在其教學(xué)過程中，需要教師與學(xué)校慢慢地摸索，逐步彌補語文群文閱讀教學(xué)方法中所存在的漏洞與問題，形成一個良好的教學(xué)方法。

一、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)面臨的困境

語文閱讀是語文教學(xué)過程中的一個重要組成部分，對語文教學(xué)的發(fā)展具有極為重要的作用。閱讀教學(xué)同樣也是語文教學(xué)過程中的一個重點和難點，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的閱讀教學(xué)并不重視，甚至?xí)雎缘糸喿x教學(xué)的重要性。而且許多的教師并沒有真正理解語文群文閱讀教學(xué)方式的真正意義，無法很好地利用群文閱讀的教學(xué)方式來促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展與進步，這對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)以及語文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了極大的消極影響。語文群文閱讀教學(xué)在現(xiàn)代社會中面臨著一系列的困難，尤其是現(xiàn)代應(yīng)試教育的大背景下，教師以及學(xué)生對群文閱讀并不感興趣，甚至認為這是在做無用功，對群文閱讀的教學(xué)方式?jīng)]有一個正確充分的認知。而且在語文閱讀教學(xué)的過程中使用群文閱讀的教學(xué)方式，需要大量的課外教材以及課外補充，這大大增強了教師的工作量，為教師的教學(xué)工作增添了一定的壓力，許多學(xué)校由于儲存量較少，無法為學(xué)生提供充足的課外材料，需要學(xué)生自行添置課外書本來進行語文閱讀的學(xué)習(xí)，這也對我國的語文群文閱讀教學(xué)的發(fā)展與進步產(chǎn)生了一定的阻礙，對其發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響與作用。由于我國現(xiàn)代的語文群文閱讀的教學(xué)方式還沒有形成一個較為完整的教學(xué)體系，其發(fā)展正處于一個實驗的階段，這一閱讀教學(xué)方式在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用需要大量的時間。尤其是在課堂上使用語文群文閱讀的教學(xué)方式，需要教師大量地擴充教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生盡可能地接收到更多的知識，但是，在現(xiàn)代語文群文閱讀教學(xué)課堂中，教師很難把握擴充材料的數(shù)量，這在極大程度上導(dǎo)致了教師擴充數(shù)量過多，語文課堂教學(xué)超時，大大縮短了學(xué)生交流討論的時間，對學(xué)生語文閱讀能力的提升極為不利。

二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)面臨的困境的解決策略

（一）合理地篩選閱讀材料

教師在語文閱讀教學(xué)的過程中，需要為學(xué)生準備一定的閱讀材料，尤其是使用群文閱讀的教學(xué)方式時，更需要學(xué)生加大自身的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀水平。要想保證學(xué)生在語文閱讀的過程中將語文閱讀的效率提升到最大，讓其可以在更短的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，就需要教師對。閱讀材料進行一個合理地篩選，明白閱讀材料的真正意義。例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《盤古開天地》這篇文章的內(nèi)容時，需要對相關(guān)的閱讀材料進行一定的篩選，根據(jù)學(xué)生自身的能力選擇合適的閱讀數(shù)量，著重提取出更具文學(xué)性的以及講述更多知識內(nèi)容的文章來讓學(xué)生進行閱讀。教師還需要按給學(xué)生的文章的重要性來選擇精讀與略讀的文章，采用精讀與略讀相結(jié)合的方式來讓學(xué)生提升自身的閱讀效率，讓學(xué)生更好地理解這一篇文章所講述的知識內(nèi)容，加深學(xué)生對這一篇文章的理解。

（二）提升學(xué)生的閱讀興趣

語文閱讀是一個較為主觀的過程，學(xué)生對閱讀有充足的興趣親趣閱讀的數(shù)量和閱讀的能力也會隨之提升。但是在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的語文閱讀多是被動的，這導(dǎo)致了許多學(xué)生對語文的閱讀產(chǎn)生了消極的情緒，不利于語文閱讀的發(fā)展。而且語文的閱讀僅靠課上時間是不夠的，這也需要學(xué)生對閱讀有充足的興趣，讓學(xué)生可以在課下進行這一方面的課外閱讀，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和閱讀的效率。比如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《一次成功的實驗》這篇文章的內(nèi)容時，就要為學(xué)生羅列一些相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來進行這一方面的閱讀，教師可以舉辦一場閱讀交流會，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀內(nèi)容來說一下自己在這一篇文章的閱讀過程中學(xué)習(xí)到了什么，增強學(xué)生的閱讀理解能力。

三、結(jié)束語

社會是在不斷地進步的，語文閱讀教育也是在不斷進步的。在現(xiàn)代社會中，人們對學(xué)生的要求越來越高，需要學(xué)生進行全面地學(xué)習(xí)。而閱讀是學(xué)生充實自己的一個重要的途徑，因此，小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生深刻的意義和深遠的影響，為其發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]韋芳. 小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)樣態(tài)及反思：基于課堂觀察的分析[J]. 教育導(dǎo)刊，2019（6）.

作者簡介：

何萬菊（1972.2）女，漢族，四川安岳人，本科，一級教師 ???單位：四川安岳實驗小學(xué)