付博 李偉

摘 ?要：在小學語文低年級教學中，識字教學占有核心地位，探究小學語文低年級識字的有效策略向來是教學中的重要課題。在平時的教學中，教師要注重結(jié)合實踐積極探索和總結(jié)，以期不斷提升識字教學的有效性。本文簡要探討了三點小學語文低年級識字的有效策略，即開展識字游戲，提高學生興趣;教會識字方法，培養(yǎng)學生能力;聯(lián)系生活識字，拓展學習渠道。

關鍵詞：小學語文;低年級;識字教學;個人心得

在小學語文低年級教學中，識字教學占有核心地位，探究小學語文低年級識字的有效策略向來是教學中的重要課題。本文主要基于筆者的教學實踐與思考對此談一些個人見解，希望更對一線教師有所助益。

一、開展識字游戲，提高學生興趣

寓教于樂是現(xiàn)代教育學理論的重要理念之一。盡管有哲人說過“學習是快樂的”，但一個基本的客觀事實是，學習對多數(shù)學生來說都是一件苦惱的事，因而在教學中合理落實寓教于樂的理念就顯得至關重要。而愛玩游戲是小學生的顯著特點，尤其對于低年級的學生來說，他們好奇心強的同時自制力又相對較差，單純講授和識記很難令識字教學取得理想效果，而合理地開展識字教學不僅能提高學生的學習興趣，也更能使其留下深刻印象從而牢固記憶。教學實踐也早已證明，結(jié)合生字特點適當引入一些游戲形式，不僅有利于消除枯燥，活躍課堂氣氛，更能在一定程度上促使學生思維潛能的釋放。這里所說的游戲形式可以多種多樣，不拘一格，只要能達到寓教于樂的效果即可。比如，通過猜謎語來識字，即教師根據(jù)生字特點編制有趣的謎語，從而使學生更好地掌握生字，如“雨”字，可設置謎語“千條線，萬條線，落在水中看不見”;再如“告”字，設置謎語為“一口咬斷牛尾巴”。字謎可以自己編制，也可從網(wǎng)上搜集，還可以讓學生動腦筋創(chuàng)編，以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。另外比較常見的游戲形式的還有送信、找朋友、送生字寶寶回家、開火車、猜字謎等，教師都可靈活采用。

二、教會識字方法，培養(yǎng)學生能力

在小學語文識字教學中，讓學生記住生字的同時引導學生主動識字從而培養(yǎng)學生識字能力也很重要。一些教師認為低年級的學生自主性相對較差，讓學生主動識字可行性并不強，以至相對忽視了識字方法。其實不然，小學生普遍有著較強的好奇心和求知欲，并且模仿力很強，關鍵是在于教師的引導是否有效，是否符合學生的思維認知規(guī)律以及學習內(nèi)容的具體特點。例如，在接觸過形聲字的課例后，在日常教學中，教師就可適當?shù)靥峁┮恍W生比較容易接受的漢字，讓學生以小組討論的方式讀一讀，比一比，記一記，令學生在探索性的學習中體會形聲字的辨認和識別。比如，在學生認識了“羊”字后，可以從形聲字的構(gòu)字特征出發(fā)提出問題讓學生探討：“舉出一些你認識的與‘羊’有關的漢字”。待學生討論交流后，再出示一些相關的易懂易記的漢字讓學生進行口頭組詞，如“樣、洋、癢”等。再如，在學生認識了“平”字后，引導學生自主辨識“坪、蘋、評”等常見漢字?？傊?，利用形聲字這種顯著特點引導學生去主動探索同時滲透識字方法，讓學生通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律去更好地識字，不僅能提高識字教學的效率，更能在一定程度上培養(yǎng)學生發(fā)展，值得我們注意。

三、聯(lián)系生活識字，拓展學習渠道

強調(diào)與實際生活中的聯(lián)系也是課標的基本理念之一。然而就當前階段來看，很多教師過于重視課堂教學資源，而相對忽視了課外教學資源的開發(fā)，因此在這方面做的還遠遠不夠。義務教育階段語文課程標準在第三部分實施建議中辟有專節(jié)討論課程資源的開發(fā)與利用，按照其中的說法，語文課程資源可分為課堂教學資源和課外學習資源兩個基本范疇，前者主要是教科書、相關配套閱讀材料，工具書、教學掛圖等，后者則范圍很廣，如報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，生產(chǎn)勞動與社會實踐場所，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。這些課外課程資源都與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，教師也應給予足夠重視并合理地引進到識字教學中來、如日常生活中的接觸到的廣告語、說明書、宣傳頁等都是識字認字的實踐性素材，學生在課下時間看電視、聽音樂，節(jié)假日出門訪友、游玩等，都可以接觸到很多生活資源，正如葉圣陶先生所說的：“生活是一本永遠也讀不完的大書?！弊寣W生在生活中識字，是拓展課堂之外的識字資源、促進學生養(yǎng)成主動識字習慣的重要途徑。

綜上所述，本文簡要探討了三點小學語文低年級識字的有效策略，即開展識字游戲，提高學生興趣;教會識字方法，培養(yǎng)學生能力;聯(lián)系生活識字，拓展學習渠道。在平時的教學中，教師要注重結(jié)合實踐積極探索和總結(jié)，以期不斷提升識字教學的有效性。

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