雷輝海

摘 要：新課改對各級各類學(xué)校教育提出了新的要求，理論與實際教學(xué)相結(jié)合，呈現(xiàn)出各式各樣的教學(xué)方式，其中，小組學(xué)習(xí)在課堂上上使用頻率較高，這主要是因為小組學(xué)習(xí)操作簡單，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受到很多教師的青睞。在各個學(xué)科都在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，實驗性較強(qiáng)的科目突顯出更加明顯的教學(xué)效果，其中就包括了物理科目。本文針對八年級物理教學(xué)進(jìn)行討論，希望能夠為物理的合作學(xué)習(xí)方式提供一些新的建議。

關(guān)鍵詞：開展小組學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；物理教學(xué)；方法探究

引言：

物理具備一定的抽象性，當(dāng)教師沿用舊的教學(xué)方式，則有可能造成學(xué)生無法掌握當(dāng)堂知識，進(jìn)而對物理科目產(chǎn)生排斥心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)法則可以有效減少這種情況的產(chǎn)生，其教學(xué)效果不僅體現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)上，還體現(xiàn)在實驗環(huán)節(jié)中，為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方法，為教師提供了新的教學(xué)模式。

一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

（一）有助于完成課堂實驗

物理課堂中存在大量的實驗環(huán)節(jié)，很多實驗都需要合作完成，例如在學(xué)習(xí)《機(jī)械運動》一章時，如果需要進(jìn)行平均速度測量的實驗，則需要兩個人合作，一個人進(jìn)行紙條打點，另一個人測量點與點之間的距離，加快了實驗進(jìn)行的速度，使教學(xué)效率得到提升，同時，在兩個人合作的過程中，能夠互相糾正問題，幫助學(xué)生更好地掌握物理知識，及時糾正自己的知識點錯誤。

對于一些較為復(fù)雜的實驗，可以讓幾個人組成小組，進(jìn)行實驗。例如在學(xué)習(xí)《凸透鏡成像的規(guī)律》一節(jié)時，教師可以讓學(xué)生圍成小組，進(jìn)行實驗。在小組實驗中，學(xué)生可以進(jìn)行任務(wù)分配，一個人負(fù)責(zé)觀察，一個人負(fù)責(zé)畫出成像路徑、一個人可以做實驗記錄、另一個人可以進(jìn)行實驗總結(jié)，得出結(jié)論。良好的合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更加清楚每一個學(xué)習(xí)步驟，并培養(yǎng)互相協(xié)調(diào)的能力，既可以提升實驗進(jìn)行的效率，也可以增加學(xué)生之間的合作，建立良好的合作關(guān)系，有利于班級管理。

（二）促使學(xué)生理解理論知識

初步接觸物理知識，很多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己無法理解理論知識，長期累積造成物理學(xué)習(xí)效果下降，無法達(dá)到學(xué)習(xí)效果。而小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生之間相互幫助，共同理解理論知識，當(dāng)一位學(xué)生無法理解理論時，其他學(xué)生則可以提供更多新的思路，學(xué)生之間也可以根據(jù)一個問題進(jìn)行討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)《焦耳定律》時，小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生加深該定律的內(nèi)容，并可以針對該定律的提出者、提出背景等進(jìn)行分享，增加學(xué)生的見識，增加對定律的認(rèn)識，在知識拓展的過程中也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于他們進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。

（三）促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步

小組學(xué)習(xí)能夠緩解物理課堂上緊張、嚴(yán)肅的氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，與此同時，學(xué)生之間相互討論、合作實驗的過程能夠幫助學(xué)生更好地完成知識學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行小組分配時，男女學(xué)生之間可以發(fā)揮自身的長處，男生的邏輯思維可以幫助女生更好地理解物理定律，而女生的細(xì)心則體現(xiàn)在實驗過程中，能夠抓住實驗細(xì)節(jié)，快速掌握實驗內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)。另外，小組內(nèi)不同性格的學(xué)生可以相互影響，一些學(xué)生相對內(nèi)向，不愿意回答教師的提問，而小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不會太過緊張，也愿意和同學(xué)之間進(jìn)行交流，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。此外，小組學(xué)習(xí)能夠?qū)εf式教學(xué)方式進(jìn)行革新，避免學(xué)生拘泥于課本內(nèi)容學(xué)習(xí)，而是讓他們更好地將物理知識與生活聯(lián)系起來，在討論過程中養(yǎng)成探究、創(chuàng)新的新學(xué)習(xí)思維，有利于學(xué)生進(jìn)行更加深入的物理學(xué)習(xí)。

二、小組學(xué)習(xí)的方法

新課改給教學(xué)方式帶來巨大革新，學(xué)校和教師都對教學(xué)方式做出新的思考，希望能夠為學(xué)生提供新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)，其中就包括了小組學(xué)習(xí)，對此，各個教師進(jìn)行了不同程度、不通過方式的應(yīng)用。無論如何運用合作的方法，都存在一定的標(biāo)準(zhǔn)，主要包括了設(shè)疑、討論、總結(jié)等方面，因此，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的方法也應(yīng)當(dāng)針對這幾個要點進(jìn)行討論，具體包括了以下幾點。

（一）設(shè)置新穎的導(dǎo)入

物理知識與日常生活密切相關(guān)，因此，教師在開始教學(xué)時，可以與生活聯(lián)系起來進(jìn)行導(dǎo)入，讓導(dǎo)入更具吸引力，最好在導(dǎo)入中提出問題，促使學(xué)生進(jìn)行思考，更好地完成學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《摩擦力》一節(jié)時，教師在導(dǎo)入時，可以讓學(xué)生思考生活中遇到摩擦力的狀況，描述摩擦力產(chǎn)生作用的狀態(tài)，教師可以基于學(xué)生的情況確定重點教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入中，教師也可以設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)行短時間內(nèi)的討論，使整堂課程有一個良好的開端，為課堂提供輕松的氛圍。另外，還可以在導(dǎo)入時講述一些物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)定律的過程，利用物理故事集中學(xué)生的注意力，這也是開啟輕松課堂的方法之一，故事的講述并非必須由教師完成，也可以讓小組互相分享自己的預(yù)習(xí)結(jié)果，選出代表分享自己查閱的背景知識，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成不斷深入探究的習(xí)慣，有利于物理科目的學(xué)習(xí)。

（二）教師與學(xué)生合作

小組學(xué)習(xí)并非只能在學(xué)生之間進(jìn)行，教師也可以加入小組討論當(dāng)中，擔(dān)當(dāng)一定的引導(dǎo)作用，教師可以在學(xué)生實驗的過程中進(jìn)行指導(dǎo)，在理論知識的討論過程中，教師也可以增進(jìn)與學(xué)生的交流，培養(yǎng)雙方的默契程度，使物理教學(xué)更加順利地完成。另外，在進(jìn)行實驗之前，教師可以與學(xué)生共同探討，得出實驗?zāi)繕?biāo)，提出實驗方案，與學(xué)生一起完成實驗，并做好數(shù)據(jù)記錄，幫助學(xué)生形成良好的實驗思維，了解實驗流程。

（三）總結(jié)分析環(huán)節(jié)

小組進(jìn)行實驗或知識討論之后，教師可以設(shè)置分享環(huán)節(jié)，讓小組將組內(nèi)討論的結(jié)果進(jìn)行分享，利用多媒體進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)的分析，在共享的過程中，教師能夠更加了解學(xué)生對知識的掌握程度，學(xué)生之間也能根據(jù)別人分享的知識進(jìn)行自我檢測，進(jìn)行知識補(bǔ)充。分享之后，教師可以針對學(xué)生的普遍問題進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生加深印象，也可以對學(xué)生討論、合作的過程進(jìn)行分析，以鼓勵為主要形式，提升學(xué)生的自信心，有利于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

物理科目非常有趣，但由于學(xué)生初步接觸，容易產(chǎn)生排斥心態(tài)。小組學(xué)習(xí)只是一種途徑，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況進(jìn)行物理教學(xué)，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理、喜歡物理才是最終的教學(xué)目標(biāo) 。

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