胡麗霞

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和推廣，提高初中生物課堂教學(xué)的有效性，是提高初中生生物成績(jī)的關(guān)鍵。為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師要掌握好課堂的環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)效率。教學(xué)課堂的有效性是包括教學(xué)概念、多媒體教學(xué)、知識(shí)整合為一體的教學(xué)模式，教師只有把握好課堂教學(xué)的有機(jī)整體，才能夠更好的推動(dòng)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；有效性

前言：初中生物是一門(mén)比較著重于理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好教學(xué)的整體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物，學(xué)會(huì)生物。本篇文章著重于如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性的策略和方法，從實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)模式出發(fā)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

一：提高初中生物課堂教學(xué)的有效性的方法

推動(dòng)概念教學(xué)，促進(jìn)課堂有效性

初中生物課本的教學(xué)主要著重于理論知識(shí)的教學(xué)，教師作為知識(shí)的傳授者，應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生的過(guò)程中，立足于課本教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。課本的理論知識(shí)是晦澀難懂的，教師要從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，將課本的基本概念一一展示給學(xué)生，讓學(xué)生真正明白課本知識(shí)的內(nèi)涵和論點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性。

在初中生物課本中，有一個(gè)章節(jié)是“人體內(nèi)物質(zhì)的傳輸”，對(duì)于自己生理結(jié)構(gòu)的組成，學(xué)生是相對(duì)于了解的，但是要想理解的透徹，要通過(guò)教師對(duì)課本中理論知識(shí)的分析和講解。在分析人體內(nèi)血小板的作用時(shí)，通過(guò)理論知識(shí)片面的講解，很多學(xué)生會(huì)誤以為是血小板將血液凝固，其實(shí)并不是這樣，是血小板中含有的某種物質(zhì)將血液凝固。所以，教師在分析課本理論部分時(shí)，要將課本的知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，形成整體性的概念教學(xué)，是學(xué)生能夠理解知識(shí)點(diǎn)中的部分知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行歸納和總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效率。

推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)課堂有效性

實(shí)踐教學(xué)有利于在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的對(duì)生物課本進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，推動(dòng)生物教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，將課本理論知識(shí)部分與實(shí)踐部分相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠了解到生物教學(xué)的組成部分，開(kāi)發(fā)思考，提高培養(yǎng)教學(xué)和處理生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)模式，拓寬視野，獲取不屬于課本的實(shí)踐知識(shí)。

“興趣是學(xué)習(xí)最好的教師”，初中生要在興趣中學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)入學(xué)習(xí)的新世界，推動(dòng)探究性學(xué)習(xí)。初中生物課本中的“生物圈中的綠色植物章節(jié)”是比較抽象化的章節(jié)，教師在分析理論知識(shí)部分的同時(shí)，可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式來(lái)讓學(xué)生增加對(duì)生物圈中植物的認(rèn)識(shí)[1]。在課堂教學(xué)是，教師可以先準(zhǔn)備一下易于發(fā)芽和培育的植物走進(jìn)教學(xué)課堂，讓教室的學(xué)生分為幾個(gè)大組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課本的理論知識(shí)比較空洞化，教師可以分配給每一個(gè)小組的學(xué)生一下可培育的種子和土壤，讓學(xué)生自行去培育，并且通過(guò)實(shí)踐的變化記錄下種子的每一個(gè)發(fā)展過(guò)程，直到種子發(fā)芽，做一個(gè)總結(jié)性的理論知識(shí)，想起他學(xué)生展示自己觀察到的種子的變化的過(guò)程。通過(guò)對(duì)種子的培育和觀察，學(xué)生會(huì)了解到生物圈的進(jìn)化過(guò)程，提高對(duì)于生物部分的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)新方法、新模式的學(xué)習(xí)效率。

二：提高初中生物課堂教學(xué)的有效性的策略

1、創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)課堂有效性

創(chuàng)新教學(xué)模式是提升初中生物課堂教學(xué)的最有效方法之一。教師可以通過(guò)多媒體的教學(xué)模式向?qū)W生展示最先進(jìn)的教學(xué)模式，將科學(xué)技術(shù)與教育理念相結(jié)合，是傳宗生物課堂教學(xué)與社會(huì)技術(shù)教育相結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)知識(shí)的有效性。在生物圈植物的變化過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)肉眼的變化是難以發(fā)現(xiàn)植物結(jié)構(gòu)的發(fā)展和生物圈的多樣性。教師可以讓學(xué)生借用顯微鏡等工具去觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在本子上作下自己觀察植物結(jié)構(gòu)的記錄，再去觀察另一種植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，作下記錄，最后進(jìn)行歸納和總結(jié)[2]。通過(guò)顯微鏡的觀察，學(xué)生會(huì)了解到不同的生物內(nèi)部結(jié)構(gòu)是不同的，內(nèi)部結(jié)構(gòu)相同，生物結(jié)構(gòu)組織部分也是不同的。

在觀察種子的發(fā)育過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體視頻向?qū)W會(huì)說(shuō)呢過(guò)展示別人培育種子的過(guò)程，和在視頻的記錄下，種子的發(fā)育過(guò)程，讓學(xué)生了解到生命力的強(qiáng)大，和生物學(xué)的魅力。

加強(qiáng)合作探究，推動(dòng)有效課堂

合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)習(xí)新模式，課堂教學(xué)中加強(qiáng)合作探究，有利于推動(dòng)有效課堂，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要聽(tīng)取學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上橫五的過(guò)程中有更廣闊的的學(xué)習(xí)空間。在小組進(jìn)行總結(jié)性的記錄時(shí)，教師應(yīng)該講學(xué)生的知識(shí)歸納和整理一遍，有針對(duì)性的講解和分析，使每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果都能夠得到展示和夸獎(jiǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性

總結(jié)：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中生物課堂教學(xué)是以實(shí)踐部分和理論部分為一體的課堂教學(xué)模式，教師要從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，進(jìn)行課堂規(guī)劃和整理，推動(dòng)課堂教學(xué)有效性。學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)工作，創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)生物課堂的有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 佚名. 淺談提高初中生物課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略[J]. 時(shí)代農(nóng)機(jī)， 2018， 45（8）：127-128.

[2] 蘇曉冬. 淺談如何提高初中生物實(shí)驗(yàn)的有效性及效率[J]. 考試周刊， 2017，87（75）：157-157.