付芳

摘 要：心理健康教育主題班會(huì)是班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要手段之一。與傳統(tǒng)形式的主題班會(huì)相比，體驗(yàn)式主題班會(huì)形式是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然合理的情境，讓學(xué)生在活動(dòng)游戲中參與過程，獲得認(rèn)識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生實(shí)踐，能夠收到更好的心理健康教育效果。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式 心理健康教育 主題班會(huì) 作用

一、利用主題班會(huì)進(jìn)行心理健康教育的有效性

主題班會(huì)是班主任開展班務(wù)工作的主要方式之一，是班主任解決班級(jí)學(xué)生存在的普遍問題或突出問題、以及想要學(xué)生達(dá)到某種目標(biāo)的一種集體性課程，這個(gè)課程圍繞特定的主題，選取不同的教學(xué)方式方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育或幫助學(xué)生解決問題。

主題班會(huì)的這種集體召開形式符合心理疏導(dǎo)中團(tuán)體訓(xùn)練的特點(diǎn)，屬于心理疏導(dǎo)常用方式之一。所以利用主題班會(huì)來進(jìn)行心理健康教育是很有效的。而處于同一年齡段的初中學(xué)生出現(xiàn)的心理問題在很大程度上具有共性或相似性。班主任具有先天優(yōu)勢(shì)，熟悉班內(nèi)每個(gè)學(xué)生，正好可利用這種優(yōu)勢(shì)收集學(xué)生普遍或共存的心理問題，作為班會(huì)課的主題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，為學(xué)生排憂解難，積極有效的開展心理健康教育。

在開展主題班會(huì)過程中，班會(huì)形式的選擇就顯得尤為重要。形式要根據(jù)內(nèi)容靈活選擇，符合學(xué)生身心和認(rèn)知特點(diǎn)，是他們喜聞樂見的、集趣味性與教育性于一體的方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的情況下，在參與中受到教育，提高認(rèn)識(shí)，再內(nèi)化為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到幫助學(xué)生解決心理健康問題的目的。

二、傳統(tǒng)形式主題班會(huì)的弊端

目前較多的主題班會(huì)設(shè)計(jì)僅從教育目的出發(fā)，根據(jù)教育需求制定班會(huì)具體活動(dòng)和計(jì)劃，卻忽視了學(xué)生的個(gè)人感受。雖然現(xiàn)在愈來愈多的班主任意識(shí)到班會(huì)的重要性，并為了提高班會(huì)教育的效果而開始實(shí)施形式多樣的主題班會(huì)課，但是效果都不是很理想。就目前來看，我國主題班會(huì)設(shè)計(jì)還存在以下問題：一是說教式。這是一種非常常見的班會(huì)形式，由老師語言傳授的方式使學(xué)生接受心理教育，很大程度上學(xué)生的認(rèn)知水平還達(dá)不到，所接受的教育有限。學(xué)生聽到的只是語言的描述，并不能真正參與到班會(huì)的主題中，時(shí)間久了，班會(huì)內(nèi)容便會(huì)淡忘，更不用說對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生深刻的影響。二是班會(huì)全由學(xué)生主持策劃進(jìn)行，從完全由班主任說教的極端走向完全由學(xué)生策劃主持演示的另一個(gè)極端。這種情況流于形式，學(xué)生的經(jīng)歷并不豐富，沒有老師的指導(dǎo)和參與，由學(xué)生主持進(jìn)行班會(huì)的深度不夠，在同學(xué)之間引起的情感共鳴也不夠。三是班會(huì)的內(nèi)容與實(shí)際情況不符，趨向形式，缺乏內(nèi)涵。這種情況可能會(huì)引導(dǎo)學(xué)生樹立錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，不利于學(xué)生的心理健康。所以說，這些傳統(tǒng)的主題班會(huì)活動(dòng)起到的作用很小，而體驗(yàn)式教學(xué)方式就是很好的選擇，當(dāng)今體驗(yàn)式在心理健康教育的主題班會(huì)中具有重要的意義。

三、體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)，從字面理解就是體會(huì)過程，從中獲得認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。彭興順說：“離開了學(xué)生的主動(dòng)性，就沒有教育活動(dòng)?！斌w驗(yàn)式教學(xué)，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為重心，重視學(xué)生的實(shí)踐性，讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)下參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)參與活動(dòng)過程，體會(huì)、感悟、反思、理解并接受進(jìn)而轉(zhuǎn)化為個(gè)人內(nèi)在知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的一種教學(xué)手段或方式。這種教學(xué)方式既突出學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

在心理健康教育主題班會(huì)中，選用體驗(yàn)式教學(xué)方式，以班主任為主導(dǎo)，以學(xué)生普遍的心理問題作為教育內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)或提供自然合理的情境，有目的地引導(dǎo)學(xué)生在情境中親自經(jīng)歷、體驗(yàn)過程，從情感上產(chǎn)生共鳴，對(duì)比個(gè)人行為感知反思，從而更有效地幫助學(xué)生解決心理問題，達(dá)到心理健康教育班會(huì)課的最終目的。

四、體驗(yàn)式在心理健康教育主題班會(huì)中的作用

（一）體驗(yàn)式教育效果更明顯

體驗(yàn)式的心理健康教育主題班會(huì)相對(duì)于傳統(tǒng)的心理健康教育主題班會(huì)能更收到更好的教育效果，這種教育效果主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）體驗(yàn)式能夠依據(jù)學(xué)生存在的心理問題來創(chuàng)設(shè)情境。主題班會(huì)方案的策劃制定圍繞著一個(gè)主題來舉行，這個(gè)主題由學(xué)生具體的心理情況而確定。傳統(tǒng)的班會(huì)針對(duì)性較差，教育效果模糊，而在班會(huì)中加入特定的游戲后，可以針對(duì)學(xué)生存在的心理問題來營造特定的心理教育環(huán)境，進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生克服心理問題。（2）在游戲或創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學(xué)生感同身受，受到教育。傳統(tǒng)心理健康教育班會(huì)由班主任主持，班會(huì)的教育效果大部分是由班主任的班會(huì)設(shè)計(jì)方案決定的，而體驗(yàn)式的班會(huì)活動(dòng)以有趣的游戲活動(dòng)吸引學(xué)生參與到團(tuán)體活動(dòng)中，同學(xué)們獨(dú)立參與活動(dòng)，在游戲之后又可以在團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行討論、分享彼此感受。這樣的方式符合中學(xué)生的認(rèn)知和理解水平，他們可以自然地參與游戲，將自己置身于心理健康教育的環(huán)境中，感同身受，經(jīng)過親身體驗(yàn)，內(nèi)心的感受會(huì)更加深刻。

（二）體驗(yàn)式提高了學(xué)生的參與興趣

體驗(yàn)式的心理健康教育主題班會(huì)舉行豐富多樣的活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與。它根據(jù)班會(huì)主題設(shè)計(jì)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生投身到情境中來，并在其中扮演一定角色，引導(dǎo)學(xué)生通過自身體驗(yàn)來獲取教育性的啟示，做到了思想性、知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性的統(tǒng)一。傳統(tǒng)心理健康教育的班會(huì)內(nèi)容大多是講解心理健康理論知識(shí)，列舉心理健康問題，尋找解決辦法。這樣的班會(huì)內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生參與度很低，教育效果普遍不高。在班會(huì)上舉行游戲活動(dòng)，播放相關(guān)的音樂等可以大大吸引學(xué)生參與到班會(huì)中，在游戲活動(dòng)中敞開心扉交流彼此感受。在體驗(yàn)游戲中學(xué)習(xí)了心理健康知識(shí)后，學(xué)生們會(huì)學(xué)以致用在生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)心理問題，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，給予自己積極的自我暗示的好習(xí)慣，時(shí)間久了，學(xué)生們的心理會(huì)越來越積極向上。這種“人人參與，人人平等，人人快樂”的班會(huì)課形式是投學(xué)生所好，既換種方式完成了教育任務(wù)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和責(zé)任感，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、提高了參與興趣和熱情。

（三）體驗(yàn)式提高了學(xué)生能力

體驗(yàn)是通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物，是行為和思想的統(tǒng)一，只有積極參與、親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，才能獲得對(duì)事物的深刻感知、理解和認(rèn)識(shí)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！睂W(xué)生從老師那里聽到的心理健康知識(shí)只是口頭上的表述，從耳朵進(jìn)入大腦的道理只能維持很短的時(shí)間，只有親自體驗(yàn)才能明白心理健康的重要性并養(yǎng)成良好的心理習(xí)慣。親身參與到心理健康的游戲活動(dòng)中，除了能促進(jìn)學(xué)生形成積極的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生克服存在的心理問題，還可以明顯鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，例如在活動(dòng)中組織活動(dòng)的同學(xué)鍛煉了組織能力，同學(xué)之間溝通交流鍛煉了他們的語言表達(dá)能力和社交能力，分享各自不同觀點(diǎn)看法教會(huì)了學(xué)生站在不同角度看問題的能力，同學(xué)之間意見有分歧教會(huì)了他們理解和諒解他人的能力等等，促使他們?cè)谇榫丑w驗(yàn)中不斷完善自己，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在心理健康教育主題班會(huì)中運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)方式，重視了學(xué)生的實(shí)踐性和個(gè)體性，它讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的主題班會(huì)情境中，作為個(gè)體積極參與活動(dòng)并實(shí)踐。既提高學(xué)生參與興趣，培養(yǎng)了學(xué)生能力，最主要的是提高了班會(huì)課的教育效果，讓學(xué)生在實(shí)踐之后，分享體會(huì)、交流心理體驗(yàn)，接受了心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，使班主任利用班會(huì)課幫助學(xué)生解決心理健康問題真正落到了實(shí)處。

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