劉伊航

摘要：歷史教學是全面提升學生的歷史修養(yǎng)和文化素質(zhì)的關(guān)鍵所在?；诖耍處煴仨氁獙Ξ斚碌臍v史課程教學情況進行全面的分析和總結(jié)，全面的掌握學生的學習問題和教學問題。然后，制定具有較高可行性和科學性的高中歷史基礎(chǔ)知識教學方案，利用先進教學手段引導學生自主的進行自主學習。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高中歷史高效課堂教學的全面構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中生;歷史基礎(chǔ)知識教育;高效;歷史教學

在素質(zhì)教育不斷深入當下，高中歷史教師不僅要引導學生掌握高中階段的歷史知識和學習方法，同時還需要在課堂教學過程當中有效培養(yǎng)學生的歷史探究能力、辨別能力、價值觀念、綜合素質(zhì)?；诖耍處熅捅仨氁獜膶W生實際情況出發(fā)來進行歷史課堂教學的優(yōu)化和整合，盡可能在課堂教學過程當中增設(shè)一些互動討論環(huán)節(jié)，充分考慮學生的學習進度和層次差異，利用現(xiàn)代化的教學方法來進行具體知識的分析和講解，引導學生自主自覺的進行歷史探索學習。

一、通過整合基礎(chǔ)知識內(nèi)容實現(xiàn)高效歷史教學

高中教師必須要充分的了解學生的情感態(tài)度與價值觀、學習過程與方法、歷史知識與能力，從學生的具體學情出發(fā)，充分挖掘歷史教學當中具有代入感和趣味性的教學元素，在原有基礎(chǔ)上對教學內(nèi)容進行有效的優(yōu)化和整合。另外，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集與基礎(chǔ)知識有關(guān)的遺跡、文物、歷史遺址、史料、圖片等的資源，考慮基礎(chǔ)知識的主次和歷史環(huán)境，對資源進行篩選并將其引入到實際的課程教學中。另外，也可以在當下的教學過程當中增加一些與社會史觀、全球史觀、現(xiàn)代史觀、文明史觀等有關(guān)的教學元素，鼓勵學生從不同的方面入手來對歷史規(guī)律、歷史人物、歷史事件進行有效的評價和分析，并進一步的引導學生進行相關(guān)歷史知識的學習。這樣才能夠全面提升學生的學習興趣和歷史核心素養(yǎng)。

二、通過構(gòu)建基礎(chǔ)教學情境實現(xiàn)高效歷史教學

通常情況下，大部分的高中學生本身具備一定的學習能力和歷史基礎(chǔ)，若是長期的以教材為主體來進行歷史基礎(chǔ)知識的分析和講解，很容易使學生對枯燥而乏味的課堂產(chǎn)生較為嚴重的抵觸和厭倦。基于此，教師就需要從學生的興趣特點和年齡特征出發(fā)進行思考，了解高中階段學生的學習動態(tài)和思維動向，借助生動的圖片、動畫、音頻等的元素來呈現(xiàn)刻板和枯燥的歷史教學內(nèi)容，并利用教學情境來進行相關(guān)知識點的針對分析和講解。這樣才能夠全面的激活學生的歷史情感和歷史思維。

例如，在進行“秦朝中央集權(quán)制度的形成”的教學過程當中.教師可以向?qū)W生播放秦統(tǒng)一六國的視頻短片，或者向?qū)W生展示秦始皇的壁畫、阿房宮、咸陽宮、兵馬俑等的圖片，引導學生提取當中涉及的歷史知識點。教師也可以利用微視頻向?qū)W生展示秦朝統(tǒng)一六國之前和統(tǒng)一六國之后的疆域圖，引導學生從主觀原因和客觀原因入手來進行分析，再以此為切入點來導入中央集權(quán)制度的建立。然后，教師還可以利用PPT課件向?qū)W生展示皇帝制度、三公九卿制、地方郡縣制的體系圖，以及秦朝政府組織系統(tǒng)簡表，利用情景問題的方式來引導學生進行具體學習。另外，也可以讓學生將郡縣制和分封制進行對比，根據(jù)相關(guān)的要求填寫表格，通過討論和探究的方式使學生了解兩種不同的制度的官員產(chǎn)生方式、劃分標準、影響等相關(guān)內(nèi)容，從而全面加強學生的對該知識點的印象和記憶。

三、通過開展基礎(chǔ)分層教學實現(xiàn)高效歷史教

受到地域因素，自身因素，家庭因素，教育因素等多方面的影響，班級當中學生的歷史辨知能力和歷史水平都會存在著一定的差異。在此情況下，教師必須要明確班級當中學生的層次，科學的將6～8個學生劃分為同一個歷史合作學習小組。根據(jù)小組學生的特性和共性來對歷史基礎(chǔ)知識進行分層，要求小組成員和優(yōu)秀代表引導其他同學循序漸進的進行歷史知識學習，并對學生的學習情況進行有效的點撥和指導，從而更好的解決不同城市學生存在的歷史問題。另外，教師也可以結(jié)合不同階段的教學進度來對歷史基礎(chǔ)知識教學任務(wù)的難度進行調(diào)整，巧妙的安排螺旋遞進式的歷史基礎(chǔ)知識實踐探究活動，促使學生在互動和探討的過程當中掌握更多的歷史知識和學習方法。以確保每一個小組學生都能夠形成較為完善的高中歷史知識體系。

結(jié)束語

歷史是高中教學過程當中必不可缺的重要科目之一，同時也是教學過程當中的重點和難點。綜上所述，教師必須要充分的明確學生的課堂主體地位，以全面提升學生的基礎(chǔ)知識水平和歷史能力為主要的教學目標，對當下的歷史基礎(chǔ)知識內(nèi)容進行全面的優(yōu)化整合，利用多樣化元素來全面調(diào)動學生的學習積極性和興趣。與此同時，教師還需要與時俱進的進行課堂教學的改革，利用先進的多媒體教學技術(shù)來呈現(xiàn)枯燥復雜的知識，引導學生以小組為單位在具體的氛圍和環(huán)境下進行歷史學習和實踐。這樣才能為學生歷史核心素養(yǎng)的全面提升和高中歷史教學的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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