【摘要】PWP模式主要是由三個(gè)階段組成的，分別是聽(tīng)前、聽(tīng)中和聽(tīng)后三個(gè)階段。其在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的科學(xué)引用，不論是對(duì)學(xué)生聽(tīng)力興趣的全滿激發(fā)，還是信息理解、掌握與應(yīng)用能力的進(jìn)一步發(fā)展都具有重要意義。對(duì)此，為了促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平的不斷提升，其教師應(yīng)結(jié)合具體情況，從不同角度來(lái)加強(qiáng)對(duì)PWP模式的應(yīng)用研究。

【關(guān)鍵詞】PWP模式;英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí);應(yīng)用探究

【作者簡(jiǎn)介】趙娟娟，南京市瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校。

前言

在教育體制改革不斷深入背景下，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)也逐漸引起了社會(huì)各界的廣泛重視。尤其是對(duì)于還處于綜合知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)時(shí)期的小學(xué)生來(lái)講，要想進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，其教師就要結(jié)合各個(gè)階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，積極探索、嘗試更新穎、多樣化的教學(xué)策略，科學(xué)引用PWP模式來(lái)構(gòu)建生動(dòng)、高效的英語(yǔ)課堂。

一、PWP聽(tīng)力教學(xué)模式研究具體概述

就目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)方面針對(duì)PWP模式的研究相對(duì)較少，真正了解、實(shí)際應(yīng)用教師也是少之又少。本文就著重從教學(xué)設(shè)計(jì)這一角度來(lái)對(duì)基于PWP模式，怎樣開(kāi)展高效的聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)做出深入研究，明確其優(yōu)勢(shì)與不足，希望能夠?yàn)榻窈蟮慕虒W(xué)應(yīng)用研究提供有力參考。

二、PWP模式下的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)

1.教師維度。首先，在正式開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生適當(dāng)介紹一些背景重視，并在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生積累豐富詞匯，之所以這樣做，是希望能夠?yàn)閷W(xué)生接下來(lái)的聽(tīng)力練習(xí)盡可能掃清障礙，幫助學(xué)生輕松、高效的掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但也存在不足之處，就是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)于可以，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)缺乏真實(shí)性。

比如：Cartoon time 板塊，廣大教師也知道要從趣味入手，整合游戲、話題、情感等多種教學(xué)元素，幫助學(xué)生鞏固本單元的語(yǔ)言知識(shí)。所以，在教Cartoon time 板塊的時(shí)候， 通常直接出示圖片設(shè)問(wèn)或設(shè)問(wèn)后直接觀看Cartoon Frash. 多數(shù)學(xué)生并不注重去聽(tīng)，只是通過(guò)觀看Frash 動(dòng)畫 感知內(nèi)容?？催^(guò)后，只有幾名同學(xué)舉手回答老師問(wèn)題。緊接著跟讀，分組交流表演。 筆者覺(jué)得如果應(yīng)用PWP教學(xué)思路開(kāi)展課堂活動(dòng)，換個(gè)思維角度，大膽嘗試創(chuàng)新，聽(tīng)內(nèi)容之前讓學(xué)生只看圖畫，不聽(tīng)看、讀、英語(yǔ)，只體會(huì)人物的心情。目的是為聚焦所要聽(tīng)的內(nèi)容，為語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的模仿作好鋪墊。在聽(tīng)力過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義等能力的要求高，教師需要做好講解和引導(dǎo)，可以搭配畫面開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練。再讓學(xué)生聽(tīng)內(nèi)容，回答問(wèn)題。接著觀看視頻動(dòng)畫， 設(shè)想結(jié)局，同時(shí)再次強(qiáng)調(diào)根據(jù)心情選擇合適的語(yǔ)氣。 也可以給故事一個(gè)新的名字，讓學(xué)生的創(chuàng)造力在此得到充分體現(xiàn)。其次，在聽(tīng)中階段。教師應(yīng)結(jié)合教材中的聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)來(lái)劃分層次，但由于諸多因素的限制，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不夠新穎合理的情況，還要需要其教師給予進(jìn)一步完善。比如：Sound time 板塊在日常教學(xué)中，我們常常會(huì)忽略對(duì)Sound time 板塊的設(shè)計(jì)，一些教師甚至僅以單調(diào)的詞句朗讀和枯燥的發(fā)音歸納一帶而過(guò)，學(xué)生學(xué)得甚至是無(wú)趣。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的手段主要是模仿，而模仿必定需要先聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白，聽(tīng)正確后才能模仿。所以，在大量聽(tīng)得基礎(chǔ)上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生如何去有效地聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中歸納，總結(jié)語(yǔ)音知識(shí)與語(yǔ)音規(guī)則。在聽(tīng)說(shuō)中培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)音水平。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的掌握應(yīng)以感性認(rèn)識(shí)為主，只有讓學(xué)生長(zhǎng)期浸淫在準(zhǔn)確流利的英語(yǔ)語(yǔ)音中，受到潛移默化的影響，他們才能真正具備良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師不僅對(duì)英語(yǔ)教材做出認(rèn)真鉆研，將主要研究的問(wèn)題合理劃分為多個(gè)小問(wèn)題，還要關(guān)注聽(tīng)力練習(xí)在小學(xué)階段的重要性。

2.學(xué)生維度。從學(xué)生角度來(lái)講，一方面，要注重學(xué)生英語(yǔ)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)生通常都能夠聽(tīng)從教師的安排，回到家之后，能夠按時(shí)完成教師布置的作業(yè)，并在家長(zhǎng)監(jiān)督下給予長(zhǎng)期堅(jiān)持。另一方面，在課堂上，要積極配合教師開(kāi)展各種聽(tīng)力練習(xí)的小活動(dòng)，認(rèn)真做好筆記內(nèi)容。此外，針對(duì)一些英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)講，其不論是對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)還是閱讀等方面的學(xué)習(xí)都不是很感興趣，且一直處于被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了全面激發(fā)這類學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助其掌握更多適合自己的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)對(duì)此類學(xué)生的心理活動(dòng)給予重點(diǎn)關(guān)注，并投入更多耐心，從不同角度來(lái)引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課程。

三、PWP模式下小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改進(jìn)

首先，教師應(yīng)注重真實(shí)交際語(yǔ)境的構(gòu)建，實(shí)施分層教學(xué)?；趯?duì)PWP模式的應(yīng)用研究分析總結(jié)出，在聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)中，其教師應(yīng)基于課堂教學(xué)任務(wù)具有的意義，基于此來(lái)進(jìn)行真實(shí)交際語(yǔ)境的構(gòu)建，充分突顯學(xué)生的主體地位。同時(shí)，還要結(jié)合不同層次學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，分層次設(shè)計(jì)聽(tīng)力練習(xí)活動(dòng)，以此來(lái)將學(xué)生各方面潛能優(yōu)勢(shì)全面挖掘出來(lái)。其次，教師要真實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的科學(xué)培養(yǎng)。在實(shí)際授課中，教師應(yīng)基于對(duì)學(xué)生各方面具體情況的全面了解，引用更科學(xué)恰當(dāng)?shù)牟呗苑椒▉?lái)為學(xué)生提供更多關(guān)愛(ài)，幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)自信心，緩解壓力和畏難情緒，能夠正視英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)，為其盡可能多的提供獨(dú)立思考探究的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際授課中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力能力的科學(xué)培養(yǎng)，不論是對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)一步提升，還是對(duì)其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展等諸多方面都具有積極影響。對(duì)此，為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，其教師應(yīng)科學(xué)引用PWP模式來(lái)開(kāi)展更科學(xué)、有效的聽(tīng)力練習(xí)活動(dòng)，吸引更多學(xué)生全身心參與其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]冀秀慈.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.