【摘要】英語(yǔ)是一門(mén)關(guān)鍵性課程，但在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師所思考的問(wèn)題總是如何進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，而忽視了對(duì)學(xué)生非智力因素的考慮。英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我交通感則是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要的非智力因素之一。本文就高中學(xué)生自我交通感與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性進(jìn)行系統(tǒng)研究。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生;英語(yǔ);自我交通感;學(xué)習(xí)成績(jī);相關(guān)性

【作者簡(jiǎn)介】孔男，泗洪縣洪翔中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“自我效能感與中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略相關(guān)性研究”階段性成果，課題批準(zhǔn)文號(hào)：D/2013/02/051。

一、問(wèn)題的提出

英語(yǔ)是重要的課程之一，無(wú)論是學(xué)校、教師還是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)均十分重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中將教學(xué)創(chuàng)新重點(diǎn)放在了學(xué)生的智力因素方面，而忽視了學(xué)生的非智力因素，進(jìn)而導(dǎo)致“教”、“學(xué)”質(zhì)量不理想。自我效能感是心理學(xué)家班杜拉社會(huì)認(rèn)知理論中的核心理念，其本質(zhì)就是個(gè)體對(duì)自身的能力感知。因此，本文就本文就高中學(xué)生自我交通感與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性進(jìn)行系統(tǒng)研究。

二、數(shù)據(jù)來(lái)源及研究方法

1.研究對(duì)象。選取***中學(xué)一年級(jí)4行政班（50名/班，共200名學(xué)生）為本文研究資料。

2.研究方法。采用文獻(xiàn)法對(duì)國(guó)內(nèi)“自我效能感”和“英語(yǔ)學(xué)習(xí)”、“自我效能與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)”的相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)研究，為本文研究提供更多的理論支撐。同時(shí)，還利用問(wèn)卷調(diào)查、訪談法，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查及訪談，以全面了解高中學(xué)生自我交通感與其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性。最后，采用統(tǒng)計(jì)軟件（SPSS 22.0版）對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、研究結(jié)果與討論

1.研究結(jié)果。（1）高中學(xué)生自我效能感與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的總體情況分析。本文采用自擬的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感量表”，采用五點(diǎn)量表的計(jì)分形式得分越高，說(shuō)明英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感越強(qiáng);得分越低，說(shuō)明其英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感越低。本文調(diào)查結(jié)果提示：該校高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感總分低于50分的平均值，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我交通感處于偏低水平;見(jiàn)表1。

（2）高中學(xué)生自我效能感與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性分析。本文利用統(tǒng)計(jì)軟件（SPSS 20.0版），就高中學(xué)生自我效能感與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性進(jìn)行分析。分析結(jié)果提示：高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我交通感與其學(xué)習(xí)成績(jī)存在高度的正相關(guān)性，其相關(guān)系數(shù) R為0.845，這也說(shuō)明，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感與英語(yǔ)成績(jī)之間的存在明顯的線性關(guān)系。具有較高自我交通感的學(xué)生，其英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較高;反之，其英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較低。

2.討論。（1）高中學(xué)生自我效能感現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該學(xué)校高中學(xué)生自我效能得到較低，僅為（24.35±6.57）分，究其原因，該學(xué)校對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與成績(jī)的考核要求較高，既對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)、口語(yǔ)技巧及綜合應(yīng)用能力進(jìn)行考核，還會(huì)對(duì)其英語(yǔ)考試成績(jī)進(jìn)行考核，這對(duì)剛剛邁入高中學(xué)習(xí)生活的學(xué)生而言，存在較大的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而導(dǎo)致其自我效能感出現(xiàn)降低情況。因此，高中學(xué)校及教師應(yīng)在保證“教”、“學(xué)”質(zhì)量的前提下為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，并通過(guò)培養(yǎng)、提升其學(xué)習(xí)自我信心與自我效能感，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)其英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力提升的目的。（2）高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感現(xiàn)狀分析。本文經(jīng)訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)：高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我交通感偏低，其問(wèn)題形成的原因主要有以下幾方面因素：首先，學(xué)習(xí)信心不足。一部分學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，易出現(xiàn)“遇難而退”，并認(rèn)為英語(yǔ)越學(xué)越難，甚至逐步喪失了學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而導(dǎo)致其自我交通感降低，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之降低。其次，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。一部分學(xué)生往往在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)信心滿(mǎn)滿(mǎn)，但在實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中因缺乏“后勁兒”而放松了對(duì)自己的要求。

四、建議

1.幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。目前，很多高中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力與自我效能感綜合水平尚待提高，英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐之中，有計(jì)劃、有針對(duì)性將培養(yǎng)自我效能感作為教學(xué)模式創(chuàng)新的重要內(nèi)容或指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在不斷提升自我效能感的過(guò)程中，激發(fā)自身潛在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師也要在教學(xué)中保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與積極性，尤其是在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況、努力情況予以積極的、肯定的、激勵(lì)式的評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的成就感。

2.滿(mǎn)足學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”需求。高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感與其學(xué)習(xí)成績(jī)呈正相關(guān)關(guān)系。這也進(jìn)一步說(shuō)明，提升高中學(xué)生自我效能感則可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升，且二者之間存在著相互促進(jìn)、相互影響的作用。因此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)科學(xué)、合理的教學(xué)模式教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感弱，并通過(guò)分層教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，使之能夠在“最近發(fā)展區(qū)”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷獲取更多的成就感與自信心，以此來(lái)提升學(xué)生自我效能感，使之更積極、更主動(dòng)地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，這對(duì)全面提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立金，石毅，許華.蚌埠市高三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與學(xué)業(yè)成績(jī)自我效能感的相關(guān)性[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2018（11）.