曾征宇

【摘要】? 英語(yǔ)是一種全世界最普遍使用的語(yǔ)言，我國(guó)的高考改革更是將英語(yǔ)一年兩考，足以表明國(guó)家對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的重視。在湖南高考加入全國(guó)卷的陣營(yíng)后，其中的語(yǔ)法填空題與改錯(cuò)題尤其突出了詞匯的重要性。除此以外，作為應(yīng)用英語(yǔ)中最核心的閱讀與寫作，更是與詞匯掌握量息息相關(guān)。但是縱觀我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，詞匯教學(xué)的方法卻存在諸多問(wèn)題。本文結(jié)合了目前英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的一些問(wèn)題，并淺談了幾點(diǎn)相關(guān)的解決辦法。希望可以為同行和學(xué)生提供些許幫助。

【關(guān)鍵詞】? ?詞匯教學(xué) 高考能力 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-169-01

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引言

隨著英語(yǔ)應(yīng)用的全球化，學(xué)好英語(yǔ)以及使用好英語(yǔ)是時(shí)代的要求，然而在任何語(yǔ)言中詞匯都是我們學(xué)好這門語(yǔ)言的基礎(chǔ)，換言之讓學(xué)生掌握足夠的詞匯量變成了英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)之一。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)也讓他們掌握一定的解題方法，本文即對(duì)此作了以下探究。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法陳舊、古板、枯燥

高中英語(yǔ)老師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的套路一般都是首先是讀單詞、記單詞，其次是學(xué)習(xí)課文、朗讀或者背誦課文，最后是背單詞、默寫單詞。很多同學(xué)天天默寫不出來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)的方法機(jī)械化，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力減少，機(jī)械的教育方法削弱了學(xué)生的好奇心，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩甚至抵觸心理。

（二）采用語(yǔ)法式的單純的單詞教學(xué)，脫離課本或?qū)嶋H運(yùn)用語(yǔ)境

在英語(yǔ)教學(xué)中，很多英語(yǔ)老師的單詞的教學(xué)只是語(yǔ)法與單詞相結(jié)合的教學(xué)，教師分離了單詞與課文的關(guān)系，單獨(dú)對(duì)單詞進(jìn)行講解，把與所教單詞有關(guān)的語(yǔ)法統(tǒng)統(tǒng)灌輸給學(xué)生，割裂了詞匯與文章的聯(lián)系，甚至影響學(xué)生對(duì)單詞的理解能力，因此學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

（三）教師很難對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，統(tǒng)一一個(gè)要求

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單個(gè)的個(gè)體，對(duì)于知識(shí)的理解與接受都是不同的，但我們的老師卻往往是全班一個(gè)要求，統(tǒng)一聽(tīng)寫單詞或統(tǒng)一聽(tīng)寫句子，課文。因而挫傷了很多孩子學(xué)英語(yǔ)的積極性。

二、對(duì)準(zhǔn)高考、針對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的幾點(diǎn)相應(yīng)解決策略

（一）認(rèn)真研讀考綱、考點(diǎn)，總結(jié)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)的重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)全國(guó)卷考綱考點(diǎn)和試卷的分析，我認(rèn)為英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)注重幾個(gè)方面：

1.動(dòng)詞，主要考查動(dòng)詞作謂語(yǔ)或非謂語(yǔ)動(dòng)詞的情形，作謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)同時(shí)考查時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和主謂一致，或考查動(dòng)詞與名詞的轉(zhuǎn)換。作非謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)重點(diǎn)考查動(dòng)名詞，現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞的轉(zhuǎn)換，不定式的各種用法。還要注意動(dòng)詞與其他詞性特別是名詞的轉(zhuǎn)換。

2.形容詞與副詞的轉(zhuǎn)換，考查形容詞修飾名詞，副詞修飾動(dòng)詞，形容詞，或一個(gè)句子。另外，他們的比較級(jí)，最高級(jí)也是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)句意理解形容詞的否定前綴反義詞也是一個(gè)難點(diǎn)。形容詞與其他詞性的轉(zhuǎn)換也常常出現(xiàn)。

3.介詞，主要考查介詞在固定短語(yǔ)中的搭配，完形填空中往往考查不同介詞所搭配的短語(yǔ)的辨析。語(yǔ)法填空和改錯(cuò)題中介詞后接名詞或動(dòng)名詞的用法也是反復(fù)出現(xiàn)。

4.代詞，代詞在語(yǔ)法填空中考查指示代詞，不定代詞以及it的用法時(shí)，無(wú)提示詞;而考查人稱代詞，物主代詞與反聲代詞的詞形變換時(shí)，則常給出提示詞。短文改錯(cuò)中，對(duì)于代詞的考查常會(huì)涉及人稱不一致，代詞混用或漏掉等方面的錯(cuò)誤。

5.冠詞，主要考查表特指的定冠詞和表泛指的不定冠詞，特別要重視固定結(jié)構(gòu)中的冠詞。

6.連詞，主要考查三大從句，注意句意和分析句子成分。

7.名詞，主要考查單復(fù)數(shù)，不可數(shù)名詞的考查是難點(diǎn)。

（二）詞匯教學(xué)過(guò)程中要分清主次與分類

詞匯學(xué)習(xí)有助于學(xué)生閱讀理解文章意思，但實(shí)際上要理解閱讀并不是離開(kāi)詞匯就不可以的。通常，高中教材中閱讀材料的詞匯量在330個(gè)左右，包括基礎(chǔ)詞匯、重難點(diǎn)詞匯以及一部分的超綱詞匯等。

（三）詞匯教學(xué)要注重語(yǔ)境與詞意的結(jié)合

詞匯和語(yǔ)境是相互依賴的，詞匯只有在語(yǔ)境中才能有精確和具體的意義。詞意存在于語(yǔ)境中，語(yǔ)境又決定了詞意。因此，在高中的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該把語(yǔ)境和詞意結(jié)合起來(lái)。現(xiàn)在高考語(yǔ)法與完形填空都是注重語(yǔ)境與詞意的結(jié)合。

（四）根據(jù)學(xué)習(xí)能力采取適中的詞匯教學(xué)方式和要求

我在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)指出哪些是必須掌握的詞匯，哪些是識(shí)記的詞匯，基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)速度快，就要求他們多記多背詞匯，注重詞匯的拓展與積累?；A(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)速度慢，就要求他們多識(shí)記詞匯，多認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞。這些同學(xué)的積極性也能調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（五）詞匯教學(xué)要改革教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

教師應(yīng)怎樣開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)才能提高課堂趣味性，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”呢？在教學(xué)中要采用豐富多樣的教學(xué)方式，如構(gòu)詞法、聽(tīng)歌法、課外閱讀法以及游戲法等，在詞匯講解過(guò)程中選取恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高詞匯教學(xué)課堂效率。構(gòu)詞法能讓一個(gè)單詞秒變幾個(gè)單詞，同時(shí)也有利于對(duì)單詞的理解。如：nation，national，international由“國(guó)家”這個(gè)詞根詞加上形容詞后綴-al就變成了“國(guó)家的”，再加上前綴inter-表示在什么之間，就變成了“國(guó)際的”。我要學(xué)生猜合成詞touch-me-not，提示他們是一種草，他們馬上猜出了“含羞草”的意思。go-between提示學(xué)生猜一種人，他們猜出了“中間人”，“媒婆”。這樣的猜詞學(xué)生很感興趣。聽(tīng)歌法就是讓學(xué)生聽(tīng)英文歌曲，把歌詞設(shè)計(jì)成語(yǔ)法填空題，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，提高了能力。有時(shí)我還會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)或閱讀英語(yǔ)經(jīng)典電影對(duì)白，故事，或最新的新聞或故事來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加詞匯量。這些形式很受學(xué)生歡迎。

總結(jié)

總而言之，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)詞匯同英語(yǔ)閱讀都是非常重要的，而兩者之間的關(guān)系也是密不可分的。閱讀和詞匯都影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極滲透英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法，將詞匯的學(xué)習(xí)從閱讀課上進(jìn)一步延伸到聽(tīng)力課以及寫作課上。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]金利玲.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的主要問(wèn)題與改進(jìn)策略[J].讀與寫（上，下旬），2015，（15）：192.