【摘要】在高校開展翻轉課堂教學法，不僅能克服傳統(tǒng)教學教師講，學生被動聽的學習弊端，也可以最大程度的避免雙語課程在教學中存在的諸多問題。提升教學效果，培養(yǎng)學生學習興趣，從被動學習向主動學習轉換，更大的激發(fā)學生的學習潛力，營造良好的學習模式。

【關鍵詞】雙語教學;翻轉課堂;教學研究

【作者簡介】肖忠意（1983.01-），男，漢族，重慶人，西南政法大學經(jīng)濟學院，博士，副教授，研究方向：公司金融和金融市場。

翻轉課堂教學最早于19世紀早期被西點軍校采用，主要是指通過課前將學習視頻和網(wǎng)絡資料發(fā)給學生預習，之后在課堂上通過小組討論和師生交流來解決預習產(chǎn)生的困惑的教學模式。雙語翻轉課堂教學是將雙語教學與翻轉課堂教學相結合的一種創(chuàng)新的教學模式，在革新傳統(tǒng)教學模式的同時，促進高校教學質量的提升和國際化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

一、開展雙語翻轉課堂教學的重要意義

高等教育國際化發(fā)展趨勢使雙語教學在高校教學中的重要性越發(fā)突出，尤其是針對國際化程度較高的金融、生物、化學、信息等專業(yè)。雙語教學能有效提高學生的專業(yè)英語能力，促使學生使用英文原版引進教材，學習專業(yè)前沿進展和文獻，為國際交流和學習打下基礎，為培養(yǎng)國際化高素質人才創(chuàng)造條件。在雙語教學中引入翻轉課堂，提前將教師制作的教學視頻和資料發(fā)給學生，通過學生提前學習的方式，不僅促進了學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且改變了過去填鴨式的教學方式為“自主學習，雙向交流”的方式，充分發(fā)揮學生的主動性和老師的指導作用，有利于培養(yǎng)具備較強綜合能力的復合型人才。

二、開展雙語翻轉課堂教學的現(xiàn)實困境

1.學生英語水平參差不齊。雙語教學雖然好處較多，但是由于往往使用外文原版教材，教材涉及大量專業(yè)背景知識和專業(yè)英語詞匯，給學生學習掌握專業(yè)知識帶來較大難度。且學生的英語水平參差不齊，老師在教學過程中難以把握學習進度，可能出現(xiàn)部分學生學習進度不夠，而另一部分學生卻難以跟上進度的尷尬局面，難以達到預期的良好效果。

2.相關師資力量欠缺。好的老師是成功教學的前提。雙語翻轉課堂對于老師的專業(yè)知識、英語水平、口語水平和信息技術的應用水平都有較高要求。而且從事雙語翻轉課堂教學的老師最好有國外留學背景，對于國外教學課程設計、教材使用情況和國際前沿進展有一定的了解，以便在設計課程時，能從教材選擇、教學資源制作、課堂引導和口語表達等多個方面勝任雙語翻轉課程教學的需要。

3.課程設計系統(tǒng)性與科學性不足。雙語翻轉課程不僅是簡單的在課堂教學中使用英語，在課前將學習內容提前發(fā)給學生，更重要的是通過這種新的教學形式，引導學生以國際視野開展專業(yè)知識學習，以個人自學和課堂討論相結合的形式克服學習障礙，提升學習效率和效果。

4.教學手段和方式落后。在課前制作教學資源，將教學資源提前在線發(fā)給學生，并組織在線解答和集體討論都需要借助網(wǎng)絡平臺和信息技術?；顫姸鄻拥慕虒W視頻資料，能夠極大地調動學生的學習熱情，及時的在線討論和解疑，能夠及時給予學生幫助，有效解決學生因為英語水平和專業(yè)能力差異造成的進度不一問題。這些均依賴于先進的信息技術、平臺和資源，而目前高效教師可以利用的信息平臺缺失，自身信息技術應用能力不足，阻礙了該新穎的教學形式的普及和推廣。

三、開展雙語翻轉課堂教學的路徑探索

1.加強師資的招錄和培養(yǎng)。著力于招錄和培養(yǎng)一批具備較高英語水平，較好表達能力，較強專業(yè)知識和信息應用能力的優(yōu)秀師資，具有海外學習背景的教師更佳，以滿足高校開設一定數(shù)量的雙語翻轉課程的需要。

2.加強應用課程的篩選。雙語翻轉課程由于其教學方式的特殊性，因此一般建議在專業(yè)核心課程中選擇一定代表性的課程開設，對于公共大課，由于受眾人數(shù)較多，并不太適用于采用該教學方式，人數(shù)較多，大家學習能力和英語能力的差異，很難達到較好地教學效果。

3.增強課程設計的科學性和系統(tǒng)性。課程設計一般包括課程內容的設計、課時的安排、教材的選擇、教學方式的安排等。雙語翻轉課程作為一種新的教學模式，往往缺乏系統(tǒng)科學的研究和設計。因此，應從該教學模式的特點出發(fā)，充分考慮學生的自學能力和英語水平，以確定選擇什么課程，或者在課程的某一部分內容教授中引入該方式，應有系統(tǒng)性和科學性的設計和安排。

4.開展效果評價和激勵。雙語翻轉課程的應用是為了提升高校教學質量，該教學模式是否能收到良好成效，是該模式是否能普及推廣的關鍵。因此，建立相應的效果評價和激勵機制具有重要意義。通過采取考核、學生評價等方式，從課程設計的系統(tǒng)性和科學性，學生掌握知識的全面性和深入性等多個方面設計相應考核指標，對該模式進行規(guī)范和考核。

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