【摘要】我國是一個(gè)多民族國家，每個(gè)民族都有其不同的文化風(fēng)俗，文化是一個(gè)國家靈魂，也是一個(gè)民族的靈魂，黨的十九大強(qiáng)調(diào)，要想實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就需要傳承和發(fā)揚(yáng)中國文化，促進(jìn)文化的繁榮發(fā)展。少數(shù)民族文化是我國文化中的重要組成部分，本文針對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中少數(shù)民族文化傳承相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，希望通過本文的分析能夠進(jìn)一步促進(jìn)我國少數(shù)民族文化的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教育;少數(shù)民族文化;現(xiàn)狀及對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】王烏蘭，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語言學(xué)院。

隨著人們對(duì)少數(shù)民族文化的重視，大學(xué)英語教育中也開始加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族文化的傳承和發(fā)展。本文先對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中少數(shù)民族文化的傳承現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后再提出幾點(diǎn)有效策略，旨在促進(jìn)我國少數(shù)民族文化能夠在大學(xué)英語教育中得到有效的傳承和發(fā)展，促進(jìn)我國文化的繁榮昌盛。

一、大學(xué)英語教育中少數(shù)民族文化的傳承現(xiàn)狀

現(xiàn)階段大學(xué)英語教育中對(duì)少數(shù)民族文化的傳承和研究主要可以分為兩種方法，即學(xué)術(shù)型的研究和應(yīng)用型的研究，學(xué)術(shù)型的研究主要是針對(duì)少數(shù)民族文化與大學(xué)英語教育之間的關(guān)系、少數(shù)民族文化如何在大學(xué)英語教育中進(jìn)行傳承以及大學(xué)英語教育中傳承少數(shù)民族文化遇到的問題進(jìn)行研究和分析。學(xué)術(shù)型研究主要是對(duì)少數(shù)民族文化的傳承進(jìn)行理論方面的研究，雖然取得了一定的成果，但是理論深度還不夠，理論研究成果也沒有應(yīng)用到實(shí)際中，所以學(xué)術(shù)型研究是有一定的缺陷的。

應(yīng)用型研究主要是從微觀的層面來對(duì)少數(shù)民族文化的傳承以及大學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行研究，還正處于摸索的階段，主要是研究如何將英語作為工具，把民族文化作為載體來突顯出民族文化的特色，如何更好的構(gòu)建英語教學(xué)平臺(tái)。并針對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中少數(shù)民族文化的缺失現(xiàn)象進(jìn)行分析，找出有效的解決措施，促進(jìn)我國少數(shù)民族文化的不斷發(fā)展。

從以上分析中我們可以了解到現(xiàn)階段大學(xué)英語教育中少數(shù)民族文化的傳承主要有以下幾方面的問題。首先是大學(xué)英語教育中雖然對(duì)少數(shù)民族文化進(jìn)行了分析，但是深度不夠，無法形成完善的理論體系。其次是大學(xué)英語教育中對(duì)少數(shù)民族文化的傳承沒有聚焦到具體的民族，也沒有突顯出具體的民族特色，在文化傳承和保護(hù)方面的研究比較少，操作性不強(qiáng)。最后大學(xué)英語教育中對(duì)少數(shù)民族文化傳承方面的研究過于一般化，研究成果沒有很強(qiáng)的針對(duì)性，缺乏系統(tǒng)的、完善的理論指導(dǎo)。針對(duì)這些問題，大學(xué)英語教育應(yīng)該針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)本質(zhì)、規(guī)律以及特征來構(gòu)建大學(xué)英語教育平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族文化的傳承、傳播、保護(hù)和發(fā)展。

二、大學(xué)英語教育中傳承少數(shù)民族文化的有效策略

1.轉(zhuǎn)變觀念。以往的大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都沒有對(duì)少數(shù)民族文化傳承進(jìn)行重視，導(dǎo)致少數(shù)民族文化傳播受到阻礙。因此大學(xué)英語老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族文化傳承的重要性，并正確認(rèn)識(shí)大學(xué)英語教育的工具性和人文性的，將大學(xué)英語教育作為少數(shù)民族文化傳承的有效工具和途徑。大學(xué)英語老師應(yīng)該不斷提高自身的文化意識(shí)，在英語教材中導(dǎo)入一些本土少數(shù)民族文化的英語素材，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各民族的少數(shù)文化進(jìn)行分析，組織學(xué)生參觀不同少數(shù)民族文化風(fēng)采的英語作品，課后鼓勵(lì)學(xué)生多多參與民族文化相關(guān)的活動(dòng)，對(duì)少數(shù)民族的生活進(jìn)行親身體驗(yàn)，例如傣族的潑水節(jié)等。

2.構(gòu)建一個(gè)以英語為交流用具，以民族文化為載體的交流平臺(tái)。大學(xué)英語教育中對(duì)少數(shù)民族文化的傳承是在漢語、英語、少數(shù)民族語言多種語言文化的環(huán)境中開展的，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以將漢族文化作為主流文化，將西方文化和少數(shù)民族文化進(jìn)行跨國際交流，從而實(shí)現(xiàn)多種文化的碰撞和協(xié)調(diào)發(fā)展。大學(xué)英語教學(xué)中，英語老師需要根據(jù)不同民族文化的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的英語教學(xué)，處理好多元文化之間的問題，從而構(gòu)建一個(gè)多元文化、多元語言的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.大學(xué)英語教育中開展豐富的少數(shù)民族文化傳承活動(dòng)。大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該以傳承少數(shù)民族文化為目標(biāo)開展豐富的少數(shù)民族文化傳承活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些與少數(shù)民族文化相關(guān)的主題英語實(shí)踐活動(dòng)，例如民族社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)、少數(shù)民族文化館、少數(shù)民族文化傳統(tǒng)活動(dòng)等，通過這些活動(dòng)可以讓學(xué)生在英語教學(xué)中更好的感受少數(shù)民族傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族文化的學(xué)習(xí)興趣以及熱愛國家、熱愛民族的精神，從而可以更好的對(duì)我國的少數(shù)民族文化進(jìn)行傳承、保護(hù)和發(fā)展。

4.提升大學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)。大學(xué)英語教育中要想更好的傳承和發(fā)展少數(shù)民族文化就需要不斷提高英語教師的綜合素質(zhì)。我國很多少數(shù)民族地區(qū)的大學(xué)英語教師很多都是兼職，沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)教育，教學(xué)方式單一、古板，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有興趣，且教學(xué)效果也不好。新的時(shí)期下，大學(xué)英語教師需要重視少數(shù)民族文化的傳承和發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)英語教師的培訓(xùn)，不斷豐富英語教師的少數(shù)民族文化知識(shí)，提高英語老師的教學(xué)水平，使得英語老師能夠根據(jù)教學(xué)大綱要求，優(yōu)化英語教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)少數(shù)民族文化的興趣，提高課堂教學(xué)效率，從而更好的對(duì)少數(shù)民族文化進(jìn)行傳承和發(fā)展。

三、總結(jié)

隨著國家對(duì)民族文化的重視，我國的教育行業(yè)也開始加大對(duì)民族文化的重視。少數(shù)民族文化是我國民族文化的重要組成部分，包含少數(shù)民族的歷史、風(fēng)土、習(xí)俗、藝術(shù)等各個(gè)方面，大學(xué)英語教育中要想促進(jìn)少數(shù)民族文化的傳承和發(fā)展，就需要對(duì)少數(shù)民族文化與大學(xué)英語教育之間的關(guān)系進(jìn)行分析，包括理論和應(yīng)用方面的分析，并通過轉(zhuǎn)變大學(xué)英語教育觀念、構(gòu)建一個(gè)以英語為交流用具，以民族文化為載體的交流平臺(tái)、開展豐富的少數(shù)民族文化傳承活動(dòng)以及提升大學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)等策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)少數(shù)民族文化的興趣，促進(jìn)少數(shù)民族文化的傳承和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳瓊.大學(xué)英語教育中少數(shù)民族文化傳承現(xiàn)狀及對(duì)策[J].海外英語，2018（20）：7-8+11.