童琳玲

摘 要：本文通過介紹國外外語教育改革，找到中國大學英語教學改革與其存在的相通之處和不足之處，旨在為中國大學英語教學改革找到合適的道路，為各大高校的英語教師提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：外語教育；國外；大學英語教育；改革

中圖分類號：G643文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0115-01

教育是永恒的話題，不分地域，不分國界。教育是培養(yǎng)人才的有效途徑，同時，為科技的進步、經(jīng)濟的騰飛做出了很多貢獻。外語教育一度是各國教育的重點，尤其在全球經(jīng)濟一體化不斷推進的今天，更需要有扎實外語水平的復(fù)合型人才為社會的進步和國家經(jīng)濟的發(fā)展付出努力。因此，各國均把外語教育作為培養(yǎng)人才的重點，并積極推行外語教育改革。本文主要通過分析國外外語教育改革，反思國內(nèi)大學英語教育現(xiàn)狀，從中獲得啟示，從而更好地開展國內(nèi)大學英語教育改革。

一、國外外語教學改革

如今，許多歐美發(fā)達國家對外語教育改革高度重視，并作出了相應(yīng)的調(diào)整。以美國為例，從20世紀80年代末以后，美國開始逐漸重視外語教育，由美國佛羅里達州大學的語言模擬訓(xùn)練研究中心對外語教育進行了研究。研究表明，為了實現(xiàn)美國全階段教育的外語教育現(xiàn)代化，將結(jié)合計算機技術(shù)開展外語教學，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做好充分的準備。

美國對于外語教育的態(tài)度轉(zhuǎn)變主要是其找到了自身發(fā)展存在的缺陷。因此，20世紀80年代末到90年代是美國外語教育飛速轉(zhuǎn)變的階段。在美國的中小學課程中，外語成為學生的必修課，同時，美國政府對外語教學高度重視，并制定了外語教育相關(guān)標準，力求從小學階段就做好外語教育，從而循序漸進打好扎實的基礎(chǔ)。美國政府制定的《外語學習基礎(chǔ)》主要是通過以下個方面抓好外語教育。第一，交流。學會用外語進行日常交流。第二，文化。語言與文化不可分割，掌握語言的前提是要了解所學外語的文化背景，這樣才能更好地掌握所學語言。第三，聯(lián)系。外語學習并不是完全獨立的，需要與相應(yīng)的學科聯(lián)系，使外語學習更加多元化、多角度。第四，比較。不同語言的文化存在一定的差異，要學會對比所學語言的文化和本國文化的差異，這樣才能更好的學習外語。第五，社團。參加不同的社團活動，進行外語交流，一方面享受樂趣，一方面鍛煉使用所學語言的交際能力。

據(jù)了解，20世紀60年代加拿大的雙語教學受到了許多國家的認可。在一些國家的中學里，教師會利用外語進行非語言學科的教學，具體方式是將教學內(nèi)容與外語相結(jié)合，使教育更加多元化，國際化。如荷蘭、德國、芬蘭等一些國家的中學在體育課、音樂課等一些課程中會使用英語來講課。學生在這樣的課堂中會提高學習效率，受益匪淺。

在許多國家，英語教育一直備受重視。羅馬尼亞的大學生需要選修兩門外語，同時，英語是羅馬尼亞各個大學的專業(yè)課程。亞洲國家以日本為例，在外語教育改革的道路上不斷探索，力求提升國民的英語水平。日本的英語教育逐漸重視聽力培養(yǎng)，制定了相應(yīng)的教學計劃，從傳統(tǒng)的填鴨式教學逐漸過渡到素質(zhì)培養(yǎng)。

根據(jù)以上各國的外語教學改革現(xiàn)狀來看，他們均將教育的視野放在了國際層次上。這對于中國英語教育改革而言，會有很大的啟示。

二、反思我國大學英語教育改革存在的問題

改革開放以來，中國的大學英語教育理念正在不斷進步，教學內(nèi)容和手段也在日益完善。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的不斷進步，各大企業(yè)對于人才的要求越來越高，尤其對與具有英語應(yīng)用技能的人才更是求賢若渴。隨之而來的就是各大高校對于英語教學的改革。自教育部頒發(fā)《大學英語課程教學要求》后，新一輪的英語教學改革開始了。該要求側(cè)重修改英語教學大綱，融入新的要求，從最初的閱讀理解為主轉(zhuǎn)變成以聽、說方面能力的培養(yǎng)為主，注重提升學生運用英語的綜合能力。該要求對英語教學模式也提出了修改要求，要逐步擺脫傳統(tǒng)的教師講課，學生被動聽課的模式，借助計算機技術(shù)和教學軟件等輔助手段，使學生成為課堂的中心。此外，還要改革大學英語四六級考試評價體系，不能單純以應(yīng)試為主進行教學，要側(cè)重提升學生綜合應(yīng)用英語的能力。

對比國外的外語教改革，不難發(fā)現(xiàn)，我國英語教學改革與其有著一定的相通之處。第一，以學生為中心，重視學生個性培養(yǎng)，，挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造力。第二，擺脫傳統(tǒng)教學模式，注重結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)與課堂教育相結(jié)合，如多媒體輔助教學。但是，我國英語教學改革與國外外語教育改革相比，還值得我們進一步思考。

（一）學習英語的時間問題

目前，許多高校的英語學分正在逐漸減少，但這并不意味著英語學習的內(nèi)容減少了。學分減少意味著學時也在減少，這就需要學生在非課堂時間里學習英語，而且需要花費很多時間自主學習，否則就不會有真正的提升。教育部針對大學生的英語課時問題提出相關(guān)修正建議，強調(diào)了學生通過網(wǎng)絡(luò)自主學習英語的重要性。這就意味著學生需要花費更多的時間在英語學習上，忽略了其他方面的培養(yǎng)。

（二）教材問題

曾經(jīng)一度，中國大學英語教材最大的問題就是一本教材可以用很多年，教師甚至可以將內(nèi)容倒背如流，但這對于學生學習而言，卻并沒有多大的幫助。進入21世紀以來，一本教材統(tǒng)一天下的局面被各大出版社不同版本的教材所打破，教材樣式越來越多，各大高校也有了更多選擇的空間。不過，在教材的編寫上，許多文章出錯率較高，這樣的問題顯然是很致命的。有些教材在編寫上沒有注重由淺入深、循序漸進的知識接受過程，過分注重單元內(nèi)容，學生在學習的過程中就很難把握難度，學習效果也就不容易呈現(xiàn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，我國英語教育改革與國外外語教育改革相比，既存在一定的相通之處，也有值得深思之處。各高校能做的就是取長補短，學習國外外語教育改革的精髓和先進觀念，結(jié)合自身實際情況，適當創(chuàng)新和借鑒。從觀念到教學方法，從課程設(shè)置到教材編寫，均需要認真思考并加以改善，使學生真正學以致用。

（作者單位：景德鎮(zhèn)陶瓷學院人文社科學院外語系）

參考文獻：

[1]朱菊芬.從國外外語教育改革反思我國大學英語教學改革[J].南京理工大學學報（社會科學版），2005（01）：49-52.

[2]張沉香.大學外語教育政策的反思與構(gòu)建[D].湖南師范大學，2011.

[3]王奇民.國外外語教育改革對大學英語教學的啟示[J].昌吉學院學報，2003（03）：66-69.

[4]吳靜.我國大學英語教育功能定位反思[D].西南大學，2009.