王芬

【摘要】? 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)深入運(yùn)用這種模式實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。由于英語(yǔ)是一門(mén)非母語(yǔ)語(yǔ)言，其中的語(yǔ)音、單詞、句型和語(yǔ)法等與漢語(yǔ)相差甚遠(yuǎn)，給理解能力較差的小學(xué)生帶來(lái)了很大的困難，而通過(guò)運(yùn)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景體驗(yàn)中更好地認(rèn)知英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情景指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情景幫助學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)、指導(dǎo)學(xué)生表演相關(guān)情景劇、拓展英文素材營(yíng)造生動(dòng)情景等，更好實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式的運(yùn)用，以期提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】? 情景體驗(yàn)式教學(xué)模式 小學(xué)英語(yǔ) 游戲情景 對(duì)話(huà)情景 情景劇

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G623.31 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-091-01

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在世界范圍內(nèi)，英語(yǔ)具有最廣泛的運(yùn)用，這不僅表現(xiàn)在使用英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家眾多且大都為發(fā)達(dá)國(guó)家上，而且還表現(xiàn)為世界知名的科學(xué)研究、科學(xué)技術(shù)、期刊雜志、文獻(xiàn)等都用英語(yǔ)表達(dá)。不論是當(dāng)前的升學(xué)考試還是將來(lái)的就業(yè)，英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生都具有重要作用，所以在小學(xué)階段加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)是非常重要的。但是，由于英語(yǔ)的特殊性，在當(dāng)前我國(guó)小學(xué)階段的 英語(yǔ)教學(xué)中卻存在著很多困難，比如軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施不完善、師資綜合素養(yǎng)參差不齊等，其中最重要的是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、學(xué)生自身能力限制導(dǎo)致無(wú)法理解英語(yǔ)等。教師可以根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，以期實(shí)現(xiàn)更為良好的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通常出現(xiàn)的問(wèn)題

首先是教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣較低。一些教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言的特殊性，依然采用一貫的教學(xué)方法教學(xué)，課堂中引入的圖片、視頻等內(nèi)容較少，導(dǎo)致無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加上教師沒(méi)有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)偏差，出現(xiàn)排斥和抵觸心理。

其次是教師與學(xué)生之間缺乏溝通，只按照自己的節(jié)奏教學(xué)。一些教師在實(shí)際教學(xué)中只根據(jù)自己的備課內(nèi)容教學(xué)，較少注意學(xué)生的反應(yīng)，缺乏與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，導(dǎo)致很多學(xué)生不能理解教師所講的內(nèi)容。

最后是教學(xué)方式比較單一。一些英語(yǔ)教師會(huì)采用灌輸式的教學(xué)方式，只是對(duì)單詞和課文簡(jiǎn)單講解，然后就讓學(xué)生背單詞、背語(yǔ)句、做習(xí)題，顯然這種單一的教學(xué)方式不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果，而且還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情景指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞

游戲具有高度的娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性與趣味性，能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，教師可以結(jié)合游戲的這些優(yōu)勢(shì)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情景，從而引導(dǎo)學(xué)生在游戲的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情景指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，讓學(xué)生在歡快的游戲中體會(huì)到單詞學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在不知不覺(jué)中記憶更多的單詞。比如：教師在教授有關(guān)顏色的單詞時(shí)，可以讓小組進(jìn)行兩兩合作玩“兔子蹲”的游戲，在一組學(xué)生的身上貼上Green， blue， red等顏色單詞或者貼上相關(guān)顏色圖片，另一組的學(xué)生負(fù)責(zé)說(shuō)出中文顏色名或者顏色單詞;教師在教授有關(guān)身體、動(dòng)作和動(dòng)物的單詞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生玩“你演我猜”的游戲，讓一組學(xué)生表演小狗、小貓、小豬等動(dòng)物的形象，一組學(xué)生負(fù)責(zé)說(shuō)出dog，cat，pig等單詞，從而提升單詞學(xué)習(xí)與記憶的效率。在湘少版三年級(jí)下冊(cè)Unit 11 Look at the T-shirts的單元教學(xué)中，教師可以針對(duì)有關(guān)衣服的單詞和商品單詞創(chuàng)設(shè)游戲情景，組織學(xué)生參與“你演我猜”的游戲，從而幫助學(xué)生提高單詞學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情景幫助學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)

在中學(xué)階段乃至大學(xué)階段，會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力較強(qiáng)而英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差的問(wèn)題，究其原因主要是基礎(chǔ)不牢、小學(xué)階段未能學(xué)好口語(yǔ)。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，教師應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情景幫助學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各種對(duì)話(huà)的情景中，從而在循序漸進(jìn)中提升基礎(chǔ)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。以湘少版小學(xué)英語(yǔ)為例，針對(duì)三年級(jí)下冊(cè)Unit 9 I like a sunny day的單元，可以創(chuàng)設(shè)談?wù)撎鞖馇闆r的對(duì)話(huà)情景;針對(duì)四年級(jí)下冊(cè)Unit 10 How much is the apple? 的單元，可以創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物的對(duì)話(huà)情景;針對(duì)五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 There’s a policeman near the post office的單元，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)路的對(duì)話(huà)情景。

（三）指導(dǎo)學(xué)生表演相關(guān)情景劇

教師可以依據(jù)不同的英語(yǔ)課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自主編排情景劇，在情景劇中滲透有關(guān)英語(yǔ)對(duì)話(huà)、英語(yǔ)文化知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生提升口語(yǔ)表達(dá)能力、獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)和感受英語(yǔ)文化。例如，對(duì)于湘少版五年級(jí)上冊(cè)Unit 12 The Spring Festival 的單元內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生編排春節(jié)時(shí)期中外友人交流的情景劇，滲透有關(guān)中國(guó)春節(jié)和西方圣誕節(jié)的對(duì)比對(duì)話(huà)內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（四）拓展英文素材營(yíng)造生動(dòng)情景

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師還可以拓展英文歌曲、英文電影等素材，以此營(yíng)造生動(dòng)的課堂情景，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱英文歌曲、講述英文電影的主要內(nèi)容等，進(jìn)而幫助學(xué)生在情景體驗(yàn)中學(xué)習(xí)更為地道的英語(yǔ)。教師要盡可能地選擇God is girl等單詞較少、句式簡(jiǎn)單的歌曲，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的英語(yǔ)拓展教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，深入應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”展開(kāi)教學(xué)，以此幫助學(xué)生在體驗(yàn)中更好地理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情景指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情景幫助學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)、指導(dǎo)學(xué)生表演相關(guān)情景劇、拓展英文素材營(yíng)造生動(dòng)情景等，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入地體驗(yàn)，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度、提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]彭思敏.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景體驗(yàn)式教學(xué)模式構(gòu)建策略探究[J]. 中華少年，2016（30）：67-68.

[2]李丹.情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（12）：73-74.

[3]李天明.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的運(yùn)用[J].新校園：中旬刊，2017：108.