摘 要：寫(xiě)作是人們利用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自身思想情感、描繪客觀事物亦或是傳遞信息的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)之一。文中結(jié)合初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探討了如何實(shí)施寫(xiě)作自主教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

初中階段，學(xué)生所面臨的寫(xiě)作任務(wù)增多、難度增大，老師也開(kāi)始逐步講解寫(xiě)作方法、修辭手法等內(nèi)容，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作成為高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)學(xué)生大多處于被動(dòng)的狀態(tài)，為了提高寫(xiě)作教學(xué)效率，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，寫(xiě)作教學(xué)中需逐步引進(jìn)自主學(xué)習(xí)的理論和策略。

一、語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展自主教學(xué)的意義

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，自己做主，不受別人支配，不受外界干擾，通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體的知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感與價(jià)值不斷得以改善并升華的過(guò)程。語(yǔ)文寫(xiě)作開(kāi)展自主學(xué)習(xí)順應(yīng)了教學(xué)改革的需要，是一種必然的教學(xué)趨勢(shì)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生多元化、主觀性的尊重，能夠使學(xué)生更好的感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)自主學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)、提高學(xué)生寫(xiě)作能力的必然需求，自主學(xué)習(xí)能夠放大學(xué)生的自主選擇權(quán)，給學(xué)生更多自主想象、思考、表達(dá)的空間，能夠讓學(xué)生更真實(shí)的表達(dá)自身的想法，提高學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新意識(shí)，使文章更具有真情實(shí)感。

二、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的具體策略

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生在寫(xiě)作方面的不同想法和思路

老師需要幫助學(xué)生明確寫(xiě)作的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生共同參與這一過(guò)程，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是老師在提出寫(xiě)作目標(biāo)時(shí)，也要和學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，了解學(xué)生對(duì)本次寫(xiě)作任務(wù)的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，了解學(xué)生在看待同一個(gè)寫(xiě)作目標(biāo)時(shí)的差異，分析學(xué)生的寫(xiě)作需求。在寫(xiě)作自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要給學(xué)生更多的自主權(quán)，在寫(xiě)作任務(wù)的設(shè)定上要保持靈活性和自主性，允許學(xué)生以自身的寫(xiě)作知識(shí)儲(chǔ)備和寫(xiě)作能力水平為基礎(chǔ)來(lái)完成寫(xiě)作任務(wù)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作作品表示出相同的尊重、認(rèn)可、鼓勵(lì)，不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作始終保持積極的心態(tài)與充分的動(dòng)力。

老師始終要和學(xué)生保持良好的溝通，根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作能力變化適當(dāng)?shù)恼{(diào)整寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生得到進(jìn)步。另外在寫(xiě)作題目上，老師也要盡可能的減少限制，讓學(xué)生有更多的空間去發(fā)揮他們的想象，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化思維，或者老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主擬題、自主寫(xiě)作，使學(xué)生能夠通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)出自己真實(shí)的想法和感受，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的釋放和表達(dá)。

（二）充分激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)，使學(xué)生能夠?qū)?xiě)作充滿興趣和熱愛(ài)

興趣是最好的老師，產(chǎn)生興趣后，學(xué)生自己就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生好奇，進(jìn)而主動(dòng)的去學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法、積累寫(xiě)作素材，提高自身的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作具有多樣化的功能，既可以是對(duì)客觀事物的表述，也可以是一種想象力的發(fā)揮與創(chuàng)造。老師要引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)寫(xiě)作的這種多樣性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的探索之心。更具體的說(shuō)，一方面老師要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作成果表示鼓勵(lì)和支持，對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作上的進(jìn)步表示認(rèn)可、提出表?yè)P(yáng)，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生信心，讓學(xué)生意識(shí)到自己可以做好寫(xiě)作這件事。另一方面是要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的真情實(shí)感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)寫(xiě)作能夠?qū)⑦@種瞬間的情感轉(zhuǎn)換為永恒的文字，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生認(rèn)可的情緒，形成良好的寫(xiě)作欲望和動(dòng)機(jī)。

（三）要求學(xué)生充分做好準(zhǔn)備工作

首先，要求學(xué)生具有良好的寫(xiě)作信念，老師要幫助學(xué)生更加充分的理解作文命題的具體范圍、寫(xiě)作時(shí)的具體要求，使學(xué)生能夠了解本次寫(xiě)作任務(wù)的類型，自己分析出相關(guān)的寫(xiě)作技巧，這樣在寫(xiě)作文時(shí)就能夠達(dá)到事半功倍的效果。其次是要求學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中積累充分的寫(xiě)作素材，初中階段的寫(xiě)作任務(wù)雖然難度并不大，但是對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)還是非常具有挑戰(zhàn)性的。所以老師一定要引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作材料。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察日常生活中的各種對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生將自己所見(jiàn)、所想的一些小事物用文字的方式積累起來(lái)，比如寫(xiě)一些日記、隨筆等。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，語(yǔ)文課文或課外書(shū)籍都能夠?yàn)閷W(xué)生提供寫(xiě)作的思路和創(chuàng)意，學(xué)生通過(guò)閱讀所學(xué)習(xí)的不僅是其中的語(yǔ)句、詞匯、寫(xiě)作手法，也能夠領(lǐng)略到其中的情感表達(dá)，幫助學(xué)生在潛移默化中形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。

（四）由老師組織，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互進(jìn)行作文評(píng)價(jià)

關(guān)于語(yǔ)文作文的評(píng)價(jià)，目前大多數(shù)是由語(yǔ)文老師一個(gè)人完成，但是老師在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)，很難完全的摒除掉自己的主觀思想，所以有時(shí)可能做出的評(píng)價(jià)并不客觀。寫(xiě)作本身，是一種交流的方式，它是寫(xiě)作者與自身思想的交流，也是寫(xiě)作者與閱讀者之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互進(jìn)行作文評(píng)價(jià)，能夠拓寬寫(xiě)作的交流面，并且學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)作文，相當(dāng)于給了學(xué)生更大的自主權(quán)，能夠讓學(xué)生通過(guò)自主的討論和交流去學(xué)習(xí)其他同學(xué)在寫(xiě)作方面的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，拓寬自身的寫(xiě)作思路，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量得以提升。學(xué)生在相互評(píng)價(jià)作文時(shí)，需要真實(shí)的寫(xiě)出自己的感受，也要結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的寫(xiě)作知識(shí)指出他人在寫(xiě)作上存在的一些錯(cuò)誤并做出相應(yīng)的修改。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)對(duì)自己的作文進(jìn)行反思，在腦海中做出修改，實(shí)際上也是對(duì)自己寫(xiě)作的一種重新構(gòu)建，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平具有重要意義。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)策略時(shí)，需要教師充分做好引導(dǎo)者的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，尊重每一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)作方面的差異性，使學(xué)生感受到寫(xiě)作的魅力，積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)寫(xiě)作并完成寫(xiě)作。

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作者簡(jiǎn)介

邱小倩（1976.06—），女，漢族，廣西陸川，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師。