王健

【摘 要】歷史學(xué)科是初中階段重要課程之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀與世界觀有著不可或缺的作用。而對(duì)學(xué)生來說，歷史教師的課堂教學(xué)質(zhì)量將直接影響到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率。如何提升歷史教學(xué)的有效性，讓學(xué)生可以獲得更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是現(xiàn)代歷史教育工作者的主要研究課題。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;教學(xué)有效性;教學(xué)探究

【中圖分類號(hào)】G633.51? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）30-0156-02

一、引言

義務(wù)教育階段的歷史學(xué)科教育對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重要的作用，歷史學(xué)科一直以來也是我國(guó)人文教育領(lǐng)域的主要內(nèi)容。但在現(xiàn)階段的歷史教學(xué)工作中，仍然有一些影響教師教學(xué)質(zhì)量的因素存在。教師只有樹立正確的教學(xué)觀念，采用靈活有趣的教學(xué)方式，才能為學(xué)生帶來更加符合個(gè)人需求的歷史課堂。

二、傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)工作存在的問題

（一）初中歷史課程的教學(xué)工作部分忽視了學(xué)生的體驗(yàn)

雖然新課程改革中已經(jīng)確認(rèn)了初中歷史教學(xué)工作的核心，是要以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)。但由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的限制，再加上初中歷史的分值在初中階段相對(duì)較低，部分教師并沒有針對(duì)這一理念完善自身的教學(xué)觀念。教師只關(guān)注學(xué)生是否掌握了教材上的歷史知識(shí)和一些重要的時(shí)間點(diǎn)或事件等，對(duì)學(xué)生是否對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行了深度的學(xué)習(xí)關(guān)注度不夠。教師長(zhǎng)時(shí)間的照本宣科，讓教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生理解的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，從而很難有效地為學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的歷史教學(xué)課堂。

（二）教學(xué)方法單一且低效

相比語文、數(shù)學(xué)等專業(yè)性較強(qiáng)的課程來說，學(xué)生對(duì)歷史課程的重視程度則相對(duì)較低。歷史教師更喜歡采取灌輸式教學(xué)法，即讓學(xué)生在課堂上記筆記被動(dòng)的吸收知識(shí)。同時(shí)通過題海戰(zhàn)術(shù)來提升學(xué)生的知識(shí)記憶能力，這種方式雖然可以在一定程度上提高學(xué)生的歷史成績(jī)，但和歷史課堂的本質(zhì)作用卻是背道而馳。而且這種以教師為主的教學(xué)方法，還會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的塑造。除此之外，初中歷史教學(xué)工作大多以線性教學(xué)模式為主，教師在實(shí)際的教學(xué)工作中較難注重到內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，這在一定程度上不利于歷史課程的教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、加強(qiáng)初中歷史教學(xué)有效性的綜合策略

（一）加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)

學(xué)生和教師之間的良好氛圍，是教師開展教學(xué)工作的重要前提[1]。只有學(xué)生勇于和教師展開交流互動(dòng)，并且樂于參與到課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)工作才能高效的開展。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師可以通過交流性更強(qiáng)的探究式教學(xué)法或問題式教學(xué)法，完成歷史課程的教學(xué)任務(wù)。如教師在教授一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提煉出一部分重要的知識(shí)點(diǎn)，并且根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)工作中以問題為基礎(chǔ)，和學(xué)生展開充分的交流，進(jìn)一步了解學(xué)生在認(rèn)知上存在的不足。學(xué)生通過這種方式不僅可以拉近和教師之間的距離，還能更加清晰地梳理歷史課程的知識(shí)點(diǎn)，從而更加輕松地建立歷史知識(shí)架構(gòu)。

（二）豐富初中歷史課堂的教學(xué)資源

中華文明有五千年的歷史，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)了無數(shù)的名人故事。單純通過教材上的內(nèi)容開展教學(xué)工作，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，只有不斷豐富歷史課堂的教學(xué)資源，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到質(zhì)的飛躍。

初中生大多對(duì)故事有更強(qiáng)的好奇心，教師在歷史教學(xué)過程中摻入一些歷史故事，也可以實(shí)質(zhì)性的提升歷史課堂的有效性。如在講述三國(guó)時(shí)期的歷史時(shí)，很多學(xué)生本身就由于影視作品或游戲的原因，對(duì)這一時(shí)期的歷史有著濃厚的興趣。如果教師在教學(xué)中加入一些“草船借箭”“火燒赤壁”這樣的歷史故事，就更能引起學(xué)生的共鳴，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，顯著地提升教師的教學(xué)效率[2]。

除此之外，教師還可以利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，為學(xué)生帶來更多的視頻或圖片資源，讓學(xué)生可以直觀地對(duì)一些歷史知識(shí)進(jìn)行感知。這樣不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，還能引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在課后也可以通過查詢歷史資料的方式學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。

（三）優(yōu)化學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)方式

除了增強(qiáng)課堂上的教學(xué)力度之外，教師還要加強(qiáng)學(xué)生課后訓(xùn)練和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。為了更好地幫助學(xué)生吸收歷史知識(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的課堂作業(yè)或課后測(cè)試進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化。教師可以根據(jù)學(xué)生在理解能力和知識(shí)積累程度上存在的差異性，將課后作業(yè)進(jìn)行分層次的布置。將基礎(chǔ)內(nèi)容、進(jìn)階內(nèi)容和拓展內(nèi)容按照一定的比例融合為課后測(cè)試內(nèi)容，這樣做的目的是讓一些基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以逐漸掌握基礎(chǔ)歷史知識(shí)，讓一些已經(jīng)有個(gè)穩(wěn)定基礎(chǔ)的學(xué)生掌握更加具有深度的歷史知識(shí)，讓一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行綜合性全面性的拓展練習(xí)，這樣才可以幫助不同層次的學(xué)生同時(shí)獲得提升。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的水平開展具有差異性的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)一些成績(jī)不好的學(xué)生，教師更要用合適的方式去進(jìn)行評(píng)價(jià)，要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上的自信心，這樣學(xué)生才能更加專心地投入到學(xué)習(xí)中。對(duì)一些成績(jī)中等的學(xué)生，教師要客觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，在鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，為學(xué)生帶來具有實(shí)質(zhì)作用的教學(xué)指導(dǎo)，讓這部分學(xué)生能夠更加高效的提升自己的歷史成績(jī)。而對(duì)一些成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生來說，教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為其制定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）通過多種方式輔助初中歷史教學(xué)

初中歷史是一門具有很強(qiáng)藝術(shù)性的課程，除了課堂上的教學(xué)內(nèi)容之外，教師還可以采取更加靈活直觀的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的喜愛之情。如，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件和有關(guān)部門展開合理的溝通和安排，帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或人文景觀。讓學(xué)生可以先深入到歷史中，然后再學(xué)習(xí)歷史。

除此之外，教師還可以豐富日常的歷史教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，如在講到四大發(fā)明中的印刷術(shù)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生利用橡皮泥等工具，來實(shí)際體驗(yàn)一些印刷術(shù)的作用，這樣才能讓學(xué)生通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)獲得快樂，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，豐富歷史課堂的教學(xué)資源的方式提升歷史課堂的有效性。讓學(xué)生在充分感受歷史文化魅力的同時(shí)，有效地提升自身的歷史文化素養(yǎng)，從而逐漸成為符合社會(huì)需求的高質(zhì)量人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]藍(lán)永忠.淺談初中歷史課堂教學(xué)師生互動(dòng)教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2018（32）.

[2]于立軍.探究初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育，2017（2）.