陳春霞 石春艷

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，小學(xué)語(yǔ)文更加重視對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于教材內(nèi)容之間的聯(lián)系和融合，以促進(jìn)學(xué)科內(nèi)部乃至學(xué)科之間的緊密聯(lián)系。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性是一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)但是又不易引起注意的重要問(wèn)題。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，“小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為適應(yīng)新的教育形勢(shì)發(fā)展提出的創(chuàng)造性學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)思路。主題學(xué)習(xí)的開(kāi)展能夠幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)鏈條，在當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)下具有積極的教學(xué)應(yīng)用意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；主題學(xué)習(xí)；開(kāi)展策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)于學(xué)生的今后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都具有深遠(yuǎn)的意義，能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，主題教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)于綜合語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出了語(yǔ)文知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生的自主合作探究精神的養(yǎng)成的具有重要意義。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用合理、科學(xué)的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量是十分有必要的，主題教學(xué)方法能夠突出學(xué)科知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，具有很大的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

一、小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)的內(nèi)涵分析

主題教學(xué)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，主題教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，將具有同主題特征的知識(shí)內(nèi)容抽取出來(lái)組成一個(gè)個(gè)主題單元，利于學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。由于主題教學(xué)所具有的整體性和開(kāi)放性的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文教學(xué)改革中逐漸成為重要的改革內(nèi)容和方向。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主題教學(xué)的形式主要有主題閱讀、主題作文、主題知識(shí)課、主題語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)等。在這些教學(xué)形式的綜合作用之下，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作用的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力都有顯著的提升。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該對(duì)充分結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)教學(xué)主題進(jìn)行明確，精心挑選教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，促進(jìn)良性的師生互動(dòng)關(guān)系的形成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的顯著提升。小學(xué)語(yǔ)文具有很大的啟蒙性質(zhì)，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有很大的基礎(chǔ)性作用，高效的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，還能夠提升學(xué)生的精神境界。此外，小學(xué)語(yǔ)文教材具有的豐富的只知識(shí)內(nèi)涵，語(yǔ)文學(xué)科能夠讓學(xué)生在課本中領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山以及古今中外的名人事跡，幫助開(kāi)闊學(xué)生眼界，這對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升具有很大的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)策略

（一）圍繞主題，拓展教材內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教材設(shè)涉及的內(nèi)容較為豐富，因此想要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)，就要針對(duì)不同的主題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理歸類，在明確主題后，針對(duì)主題對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。結(jié)合具體的主題教學(xué)內(nèi)容，教師可以進(jìn)行內(nèi)容的擴(kuò)展，即借助課外作品豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、增加學(xué)生的知識(shí)積累。

（二）深入挖掘教材，實(shí)現(xiàn)主題整合

由于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生年齡層次較低，因此他們的理解能力水平還較為低下，針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該有針對(duì)性的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行主題區(qū)分，如理解難度適中且閱讀意義較大的課文，教師可以將其分類到精讀范圍內(nèi)，理解難度大的文章教師就可以引導(dǎo)學(xué)生略讀。與進(jìn)行略讀的文章相比較，精讀文章具有更利于學(xué)生理解的深刻內(nèi)涵，以此教師在這部分課文的教學(xué)中一定要尤其注意對(duì)于文章主題的把握。根據(jù)課文內(nèi)容，教師可以在精讀課文的教學(xué)中有針對(duì)性的帶領(lǐng)學(xué)生逐句理解，重點(diǎn)分析；在進(jìn)行略讀額課文內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以在相應(yīng)的引導(dǎo)過(guò)后，將課文教給學(xué)生分組探討或者獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)，只針對(duì)相對(duì)重要的部分進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)即可。

（三）主題整合，改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)是一種全新的語(yǔ)文教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的按照課文安排順序進(jìn)行教學(xué)的模式相比較，主題教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)綜合的思維模式的運(yùn)用，以一定的主題為依據(jù)，對(duì)課文教學(xué)的書序順序進(jìn)行重新整合，并且在整個(gè)主題單元教學(xué)中，都始終圍繞這一主題進(jìn)行。具體步驟如下：首先，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)整個(gè)主題單元的課文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行通讀，引導(dǎo)學(xué)生在通讀過(guò)后對(duì)文章的主題進(jìn)行感悟、概括；教師在主題單元中對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，篩選出適合的文章讓學(xué)生展開(kāi)精讀，進(jìn)行整體理解，其他文章進(jìn)行略讀，進(jìn)行重點(diǎn)理解；在完成單元課文教學(xué)之后，進(jìn)行同主題的課外閱讀內(nèi)容的補(bǔ)充，較深學(xué)生對(duì)單元主體的理解；最后，教師組織與主題相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。通過(guò)對(duì)主題教學(xué)方法的實(shí)施，很好地解決了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)碎片化的弊端，增強(qiáng)了知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，提升了語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

（四）構(gòu)建系統(tǒng)，評(píng)價(jià)主題教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于課堂教學(xué)效果提升來(lái)說(shuō)具有積極的作用，在教學(xué)評(píng)價(jià)中教師能夠深入的認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中的不足，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提升。在按主題對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合之后，應(yīng)該對(duì)主題教學(xué)課堂進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，以確保主題教學(xué)能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)；是否能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)內(nèi)容是否足夠豐富；課堂氣氛的活躍程度是否恰當(dāng)；主題教學(xué)有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的促進(jìn)作用。這些都可以歸為主題教學(xué)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，主題學(xué)習(xí)是一種極具創(chuàng)新性和實(shí)效性的教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)碎片化的缺陷進(jìn)行的有效地彌補(bǔ)，學(xué)生在這種教學(xué)模式下不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文知識(shí)的高效學(xué)習(xí)，還對(duì)課外內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的事視野的開(kāi)拓。在小學(xué)低年級(jí)實(shí)施主題教學(xué)方法能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的突破，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

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