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        西藏本科院校應用型人才培養(yǎng)對策研究

        2019-09-10 09:13:30馬帥
        商訊·公司金融 2019年4期
        關鍵詞:培養(yǎng)對策應用型人才

        馬帥

        摘要:在現(xiàn)在的本科院校中,由于教育模式單一,人才培養(yǎng)能力不行,從而導致本科院校中人文素質出現(xiàn)問題。西藏地處我國西南邊疆地區(qū)位于我國的青藏高原,平均海拔在4000米以上,由于地理條件的制約以及經濟發(fā)展的制約,造成了人員的流動,而導致大學生的人文素質的缺失。

        關鍵詞:西藏本科院校;應用型人才;培養(yǎng)對策

        現(xiàn)在的很多本科院校對于應用型人才的培養(yǎng)是非常重視的,也通過這些應用型人才來進行社會競爭,為其院校注入生機活力。所以在現(xiàn)在很多的本科院校中,開始重視培養(yǎng)應用型人才。隨著經濟的不斷發(fā)展,我國的高等教育也進入了快速發(fā)展的階段,為了更好地促進西藏地區(qū)的發(fā)展,所以,西藏地區(qū)的本科院校,要根據當地的經濟狀況制定相應的培養(yǎng)對策,來培養(yǎng)應用型人才?,F(xiàn)在的本科院校為了建設應用型學校,培養(yǎng)應用型人才是很重要的一項措施。文本通過應用型人才的概述、本科院校應用型人才培養(yǎng)所存在的問題、本科院校人文素質低的原因及西藏本科院校培養(yǎng)應用型人才的策略。希望通過閱讀本文,可以認識到創(chuàng)新型人才的概況,了解現(xiàn)在高等教育中培養(yǎng)應用型人才的現(xiàn)狀,并且掌握一些策略更好地培養(yǎng)應用型人才,以期對西藏地區(qū)的一些本科院校有所借鑒。

        一、應用型人才的概述

        應用型人才所指的是可以將專業(yè)知識和專業(yè)技能應用到社會實踐中的人才,可以很好地適應社會,在進入社會活動和生產的時候,可以非常好地掌握工作的一些知識和技能,可以勝任一線的生產,可以很好地完成困難的工作,這是隨著教育的不斷提高而不斷發(fā)展的。

        應用型人才對于學生是有一定的要求的。第一,學生要有一定的反應能力,擁有可以掌握時機的一些技能,懂得把握機會,因為,時機一旦錯過,就無法后悔。第二,應用型人才要求學生有一定良好的談吐,良好的談吐反映了學生本人的道德修養(yǎng),而良好的修養(yǎng)是需要長時間的學習積累形成的。第三,應用型人才需要學生身體健康,如果學生身體健康,整個人的精神風貌就很好,積極樂觀,不輕易放棄。第四,團隊精神,在學生進入社會后,一定會進入各個團隊進行工作,所以團隊精神就更加重要,要以集體利益為主,善于與他人溝通。除去這些技能,應用型人才還要求學生具有創(chuàng)新思維、善于學習、突破知識、與人交往誠懇,更加要求學生有一個良好的生活環(huán)境,并且擁有適應社會的能力。

        二、本科院校應用型人才培養(yǎng)所存在的問題

        近年來,西藏地區(qū)的經濟狀況有所提高,從而教育事業(yè)也會有一定的發(fā)展,但是由于歷年來的一些積攢,使得本科院校應用人才的培養(yǎng)還存在一些問題,這些問題的存在會影響著學生的上課積極性,不利于學生素質的提高,影響著應用型人才的培養(yǎng)質量。

        (一)人文教育缺乏

        應用型人才培養(yǎng)過程中,可能會更多地注重實踐,從而忽略了對學生的人文教育,缺少道德方面的一些教育。現(xiàn)在的西藏地區(qū)的本科院校中,更加確定將培養(yǎng)應用型人才作為目標,更加注重學生在實踐中的狀況,更加注重培養(yǎng)學生在實踐中的能力。所以學生的人文素質并不樂觀,不利于學生人文素質的提高,如果情況嚴重,還會影響學生的健康成長。學校如果缺少對于學生的人文教育,學生的生活品位會下降,以自我為中心,不在乎他人的感受,不尊重他人,不會換位思考。

        (二)專注學生的專業(yè),無法開拓學生的其他能力

        在本科院校中,培養(yǎng)應用型人才,大多很注重學生的專業(yè)能力,在課堂上,教師并不重視開拓學生的其他能力,導致學生無法全面發(fā)展,可能會出現(xiàn)一些人格問題,在以后進入社會中,無法適應社會,無法適應自己的工作。因為在課堂上,學生學習的知識都是專業(yè)知識,課本上是無法告訴學生的一些社會常識的,雖然專業(yè)能力優(yōu)秀,但是為人處世可能會存在問題,心理承受力差,抗擊打能力弱,在進入社會后,很可能無法與其他同事進行交流,不愛社交。

        (三)缺乏系統(tǒng)的價值觀學習

        在學校的學習中,學生可能并沒有系統(tǒng)的價值觀的學習,從而導致學生沒有形成正確的價值觀,對于人文價值并沒有什么看法。在部分西藏本科院校內,學校沒有注意這些地方的教育,學生可能會比較注重物質范疇,看重利益,忽視情義,忽視精神范疇的學習,在課業(yè)上可能會出現(xiàn)思考能力不足的情況。尤其是在一些獎學金的評定上,也或多或少地把金錢放到很高的位置上。

        (四)文學功底不夠

        本科院校注重培養(yǎng)應用型人才,學生的邏輯思維能力是非常強的,但是文學功底不是很高。具體體現(xiàn)在,一些學生在做課堂實驗的過程中,做實驗等一些動手能力、設計能力都比較優(yōu)秀,但是在文字的表達上是有缺陷的,甚至寫不清楚實驗報告,出現(xiàn)邏輯問題。在結課寫論文的過程中,可能也會出現(xiàn)表達不清的情況。請假書等中也會出現(xiàn)很多錯字。

        三、本科院校人文素質低的原因

        首先,在本科院校的課程設置上,大多數以專業(yè)課為主,看重實踐,從而忽視了對于人文素質的教育,導致現(xiàn)在的大學生人文素質不高。而且由于現(xiàn)在快速的發(fā)展,學生們學習的方法也過于快速,學生也更加注重專業(yè)課的學習,從心底對于人文素質的教學并不重視,對其沒有學習積極性。

        其次,西藏的部分本科院校過分重視理科,忽視了文科教學。在一些家長和學生的心里,他們認為,只要學好了理科學科,在以后的社會工作中就會非常順利。

        再次,現(xiàn)在社會的發(fā)展十分快速,文化向多元化而發(fā)展。西藏的部分本科院校,辦學歷史相對較短,二三十年左右,教育發(fā)展與當地經濟的發(fā)展也十分相關,西藏地區(qū)的經濟發(fā)展不比沿海地區(qū),對于教育事業(yè)的經費也不是很充足。招生的人數與學生的質量并不能相匹配,招生人數過多,學校向其收取學費,保證學校的正常運行。四、西藏本科院校培養(yǎng)應用型人才的策略

        西藏本科院校為了培養(yǎng)應用型人才,現(xiàn)在還存在了很多的問題,人文素質缺乏,這些問題的存在是很影響學生的發(fā)展,也極不利于應用型人才的培養(yǎng)。所以,為了更好地培養(yǎng)應用型人才,必須要應用一些策略。

        首先,學校必須要加強人文教育,培養(yǎng)學生的人文精神和知識,向學生宣傳豐富的人文知識。另外,學校要制定相關的人文精神的規(guī)章制度,并且實行人性化管理,發(fā)揮著導向作用。教師還要向學生傳授科學技術和實踐精神,讓學生先學會做人,在學會做事。

        西藏的大多數本科院校,大多數都是二本院校,學生的成績并不太好,學生的學習能力也不夠,學習不積極,對待學習態(tài)度消極。如果不向這些學生宣傳人文精神,這些學生是無法提起對學習的興趣的。

        其次,學校多組織實踐活動,鼓勵學生們來參加,在活動過程中,培養(yǎng)學生的動手能力,培養(yǎng)學生之間的情感,增強學生之間的團結協(xié)作的能力,和諧協(xié)作。

        應用型人才培養(yǎng)的一些本科院校中,對于專業(yè)實踐的認識也不夠,單純地認為專業(yè)實踐是對于專業(yè)的考核,但其實不是,專業(yè)實踐中所鍛煉的能力是非常多的。

        最后,學校要加大學校文化的建設。學校文化的建設可以更好地讓學生提高人文素質。五、結束語

        總而言之,西藏的經濟發(fā)展并不好,勢必也影響著教育事業(yè)的發(fā)展,在培養(yǎng)應用型人才也會存在很多問題。所以,想要更好地培養(yǎng)應用型人才,本科院校就必須分析自己院校所存在的問題,從而針對這些問題制訂對策,這樣才會有利于應用型人才的培養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]楊海平.新建本科高校應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].教育現(xiàn)代化,2017( 03):30-31+45.

        [2]劉毅.新建地方本科院校應用型人才培養(yǎng)困境及對策探析[J].安徽文學月刊.2017(7):138-140.

        [3]王娜.面向應用型人才培養(yǎng)的人因工程實驗探索[J].價值工程,2017( 32):148-149.

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