李鋼城

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅把教學(xué)重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及各種數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)之上，更加注重教學(xué)方法的使用以及教學(xué)設(shè)計(jì)的更新。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，注重營(yíng)造一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)課堂，使得學(xué)生在課堂中可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，真正喜歡上數(shù)學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生始終可以保持一種愉悅的心情進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生自身數(shù)學(xué)潛能的挖掘以及數(shù)學(xué)效率的提高都有著極大的積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；快樂(lè)課堂；教學(xué)范式；有效探究

對(duì)于現(xiàn)在的很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是比較困難的，小學(xué)生的邏輯思維能力還沒(méi)有發(fā)展完善，對(duì)于一些簡(jiǎn)單具體的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)很好理解，但是隨著教學(xué)的深入，知識(shí)由簡(jiǎn)入難，由具體變抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也會(huì)與日俱增，如果這時(shí)候老師在教學(xué)時(shí)仍然使整個(gè)課堂處于一種比較嚴(yán)肅的氛圍之中，環(huán)境的嚴(yán)肅和知識(shí)的難度會(huì)讓學(xué)生感到更加的恐懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在這個(gè)時(shí)候，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)就應(yīng)該努力營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)的困難中脫離出來(lái)，這樣他們才能夠以更好地狀態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文就如何有效構(gòu)建一個(gè)快樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展開(kāi)探討。

一、現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的一些問(wèn)題

1、老師的教學(xué)方法方面的問(wèn)題

時(shí)代在不斷發(fā)展變化，小學(xué)階段的課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃也有所改變，在這種情況下，仍然有很多老師沒(méi)有對(duì)自己的教學(xué)方法采取有效的更新，依然是根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行當(dāng)前階段知識(shí)的傳授，這些教學(xué)方法可能在之前確實(shí)有很好的教學(xué)效果，但是不同的學(xué)生，不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法。此外，有些老師在進(jìn)行教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用時(shí)，只是單純地考慮到了如何運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，忽略了小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及他們應(yīng)該如何去學(xué)。很多時(shí)候，學(xué)生的語(yǔ)言思維以及語(yǔ)言理解能力并沒(méi)有達(dá)到老師預(yù)想的水平，如果一味按照自己的想法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)很多數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生困惑。

2、課堂過(guò)于安靜，不注重師生之間的互動(dòng)

小學(xué)生的年齡還比較小，性格方面比較活潑，上課時(shí)也會(huì)比較好動(dòng)，這時(shí)為了保持課堂的紀(jì)律，很多老師會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生，上課不許說(shuō)話，不許亂動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的約束。也正是因?yàn)楹ε律险n紀(jì)律混亂，老師也很少會(huì)在課堂上進(jìn)行提問(wèn)互動(dòng)。這種方式雖然可以讓整個(gè)課堂的氛圍比較安靜，老師的授課也可以順利進(jìn)行，但是師生之間缺乏互動(dòng)，老師不能夠知道學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，盡管課程順利結(jié)束了，但是學(xué)生真正接受了多少卻不得而知。

3、過(guò)于注重理論教學(xué)，忽略學(xué)生個(gè)性發(fā)展

當(dāng)前的中國(guó)教育還處于應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生的成績(jī)影響著小學(xué)的升學(xué)率，而這也是社會(huì)上很多人評(píng)判學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)，在這種情況下，老師不得不嚴(yán)格教學(xué)理論知識(shí)，有效利用課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，布置大量題目進(jìn)行知識(shí)鞏固，學(xué)生沉浸在題海里，對(duì)于數(shù)學(xué)的魅力無(wú)法達(dá)到更深程度的感受。老師在教學(xué)時(shí)也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反應(yīng)，來(lái)判斷他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)，從而進(jìn)行興趣教學(xué)，使得學(xué)生的個(gè)性很難得到發(fā)展。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂的主要方法

1、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，快樂(lè)地感受知識(shí)

學(xué)生感到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較難的一個(gè)很大的原因是隨著學(xué)習(xí)的深入，數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)變得越來(lái)越抽象，而根據(jù)兒童心理發(fā)展規(guī)律，小學(xué)階段的學(xué)生的具體形象能力比較強(qiáng)，對(duì)于抽象知識(shí)的理解還不夠。憑借他們的想象能力，還不足以讓這些抽象的知識(shí)在他們的腦海中形象化，具體化，這也就給學(xué)生帶來(lái)了一些問(wèn)題。同時(shí)，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷的缺乏，對(duì)于數(shù)學(xué)中的一些知識(shí)他們沒(méi)有切身的體驗(yàn)，這時(shí)，我們便可以根據(jù)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，來(lái)相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)一些生活中的情景，讓學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的更好地理解。例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，我們需要教會(huì)學(xué)生對(duì)人民幣有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，并且會(huì)做一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算，如果僅僅只是將人民幣上的數(shù)字進(jìn)行相應(yīng)的加減，這和普通的運(yùn)輸并沒(méi)有差別，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，同時(shí)對(duì)于人民幣的使用也沒(méi)有達(dá)到進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。老師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景，老師讓學(xué)生把自己的文具或者書(shū)本擺放出來(lái)，自己進(jìn)行定價(jià)，然而同學(xué)之間相互進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，在班級(jí)中構(gòu)建一個(gè)小型的超市。這樣一來(lái)，課堂的氛圍被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生積極參加，對(duì)于知識(shí)的理解也更加深刻。

2、師生之間加強(qiáng)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

教學(xué)課堂是由老師和學(xué)生共同組成的，在這個(gè)課堂中，老師充當(dāng)著一種大家長(zhǎng)的角色，學(xué)生對(duì)于老師基本都是一種敬畏的態(tài)度，構(gòu)建快樂(lè)課堂的關(guān)鍵就在于打破課堂中的這種敬畏，使學(xué)生和老師之間加強(qiáng)交流互動(dòng)，拉近老師和學(xué)生之間的距離。例如：在課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，回答正確，老師可以多鼓勵(lì)學(xué)生，回答錯(cuò)誤，老師不要急著批評(píng)和否定，而要用一種耐心的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行探討，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，這會(huì)在無(wú)形中改變學(xué)生對(duì)老師的看法，使得學(xué)生愿意去和老師進(jìn)行交流。其次，數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法其實(shí)是比較多的，但是有時(shí)候?qū)W生自己可能并不能思考完整，這時(shí)合作學(xué)習(xí)便是十分重要的。例如：在學(xué)習(xí)《圖形的平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，一個(gè)圖形的得出可能是由一些基本圖形通過(guò)不同的平移和旋轉(zhuǎn)得到的，老師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行合作交流，把自己的想法和其他同學(xué)進(jìn)行分享，而老師則充當(dāng)輔助者和指導(dǎo)者的作用。學(xué)生之間年齡相仿，共同語(yǔ)言也比較多，互相交流溝通會(huì)碰撞出許多不一樣的思想，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方面的拓展也有一定的作用。

3、善于利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展使得信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了我們學(xué)習(xí)和生活的方方面面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)比較起來(lái)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較無(wú)聊，所展示出來(lái)的更多的是一些死板的數(shù)字和公式。在快樂(lè)課堂的構(gòu)建過(guò)程中，我們便可以有效利用信息技術(shù)，通過(guò)多媒體來(lái)播放一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻或者圖片，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)也可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣和快樂(lè)。例如：在學(xué)習(xí)數(shù)字之間的加減法時(shí)，我們之前教學(xué)時(shí)更多的都是在黑板上或者紙上寫(xiě)出題目，讓學(xué)生去做，而在快樂(lè)課堂的構(gòu)建中，我們可以利用信息技術(shù)去尋找相應(yīng)的游戲，多媒體上給出一個(gè)數(shù)學(xué)式子，下面會(huì)飄浮很多帶數(shù)字的氣球，而學(xué)生則需要在這些氣球中找到正確的答案。這種教學(xué)方法會(huì)有效促進(jìn)快樂(lè)課堂的構(gòu)建和學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總而言之，快樂(lè)課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)，老師在教學(xué)時(shí)要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在情境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，其次，老師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造課堂氛圍，注意信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，給教學(xué)添加樂(lè)趣，促進(jìn)快樂(lè)課堂的構(gòu)建。

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