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        “互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下高校人力資源管理課程教學范式改革探析

        2016-11-24 08:17:00丁永波王春秋喬良
        現(xiàn)代經(jīng)濟信息 2016年25期
        關(guān)鍵詞:教學范式互聯(lián)網(wǎng)

        丁永波 王春秋 喬良

        摘要:“互聯(lián)網(wǎng)+”理念集中體現(xiàn)了開放性、主動性、創(chuàng)新性、融合性和包容性,為高校人力資源課程改革帶來了新的動力?;趥鹘y(tǒng)人力資源管理課程教學范式存在的局限,本文從教學理念、教學目標、教學體系、教學內(nèi)容、教學方法、考核標準等方面提出了高校人力資源管理課程教學范式改革的途徑。

        關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;人力資源管理課程;教學范式

        中圖分類號:G64 文獻識別碼:A 文章編號:1001-828X(2016)025-000-01

        一、問題的提出

        自從“互聯(lián)網(wǎng)+”概念提出以后,推動了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的快速改造升級,創(chuàng)造了新的業(yè)態(tài)形式,同時也勢必要求有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)。為此“互聯(lián)網(wǎng)+”教育也掀起了一個顛覆性的改革浪潮?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維集中體現(xiàn)了開放性、主動性、創(chuàng)新性、融合性和包容性,為高校課程改革帶來了新動力。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的機遇與挑戰(zhàn),高校需要對傳統(tǒng)人力資源管理課程的教學范式進行根本性的創(chuàng)新與變革。

        二、高校傳統(tǒng)人力資源管理課程教學存在的主要問題

        經(jīng)過多年的積淀,我國各高校開設(shè)的人力資源管理課程在教學理念、教學內(nèi)容、教學方法等方面都取得了一定的成效,但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,面對高等教育對具有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求,人力資源管理課程的教學范式也面臨一些問題亟待解決,具體如下:

        1.學生主體地位不突出。長期以來,我國大多數(shù)高校的人力資源管理課程教學主要以教師課堂講授為主體,忽視了學生主體地位的發(fā)揮,影響了學生學習的主動性,進而妨礙了學生自主學習能力、創(chuàng)新能力以及解決實際問題能力的培養(yǎng)。

        2.教學方式方法不豐富。以往的人力資源管理課程的教學活動主要以課堂講授為主,授課過程中雖然廣泛運用案例教學、啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學等多種教學方法,但教學活動大多在課內(nèi)完成,課外輔助性教學方法和手段運用明顯不夠,尤其是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的翻轉(zhuǎn)課堂、項目教學等全新的教學方法和手段的應(yīng)用相對落后。

        3.考核方式過于單一。傳統(tǒng)的人力資源管理課程考核方式主要以閉卷筆試為主,且平時考核所占比例相對較少,學生的考核成績可以通過期末集中突擊復習達標,重視結(jié)果的考核,而忽視全過程的考核。從試卷內(nèi)容來看,多以基礎(chǔ)理論考核居多,很難反映學生的管理能力和創(chuàng)新能力。

        4.實踐教學比例較低。傳統(tǒng)的人力資源管理課程教學重理論知識的傳遞,忽視實踐教學環(huán)節(jié),理論與實踐脫節(jié),影響了學生對所學理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)。

        三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下人力資源管理課程教學范式改革的途徑

        人力資源管理課程教學范式改革必須明確改革的理念與思路,融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念,構(gòu)建現(xiàn)代教學范式,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,塑造學生創(chuàng)新精神為目標,全面提高課程教學質(zhì)量。改革的具體途徑如下:

        1.更新教學理念,明確教學目標。建立以學生為主體的教學理念,相關(guān)教學活動的組織要基于“90”后大學生的特點和專業(yè)需要展開,教學核心從以教師教為主轉(zhuǎn)向以學生學為主,教學目標從知識傳遞為主轉(zhuǎn)向“知識傳遞,融通應(yīng)用,拓展創(chuàng)造”,同時在教學中要注意觀察、收集學生反應(yīng)并積極做出改進回應(yīng)。

        2.完善教學系統(tǒng),重視課外實踐教學環(huán)節(jié)。依據(jù)課內(nèi)與課外教學一體化和融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程設(shè)計思想,構(gòu)建課內(nèi)與課外兩大教學系統(tǒng),將課堂外企業(yè)人力資源管理實踐活動的訓練作為輔助教學計劃納入教學過程,作為課堂教學的必要組成部分,使課堂教學延伸到課堂之外。一是要建立穩(wěn)定的校外實踐教學基地,為學生實踐能力的培養(yǎng)提供場所;二是要充分利用校內(nèi)人力資源管理實訓平臺,給學生設(shè)定一個實際的學習情境,讓學生去演練,教師也能參與其中評價學生的學習效果。三是要充分利用優(yōu)質(zhì)的課程網(wǎng)絡(luò)資源,實現(xiàn)線下與線上的有效互動。

        3.推進課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺建設(shè),豐富教學內(nèi)容。將“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念融入其中,課程內(nèi)容將從“線下”走向“線上”,采取線下和線上有機結(jié)合的教學方式,力求打破以往傳統(tǒng)的教學模式和課程體系。為此,應(yīng)大力推進課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺建設(shè),將案例、微課、教學大綱、課件、試題庫等資料上傳到配套資源平臺,供教師、學生自主學習與共享,建立適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的開放、共享、自主、包容的學習模式,突出創(chuàng)新、實用和超前。針對“90后”大學生的特點,一切教與學的活動都要在互聯(lián)網(wǎng)上進行,老師在互聯(lián)網(wǎng)上教,學生在互聯(lián)網(wǎng)上學,使得線下與線上教學活動有效的整合。

        4.改革傳統(tǒng)的教學方法,從以“填鴨式”為主的教學方式轉(zhuǎn)向以“體驗式”為主的教學方式。教學過程中要綜合運用多種教學方法,除課堂講授外,強化案例教學、任務(wù)驅(qū)動教學、專題討論、模擬演練等教學方法,激發(fā)學生思考問題和解決問題方面的潛力與能力,并安排學生到企業(yè)觀摩、見習、實踐,來激發(fā)學生對企業(yè)人力資源管理的好奇心和探索欲。

        5.完善考核機制,由結(jié)果轉(zhuǎn)向過程?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視閾下,不應(yīng)采用單一的考核標準。針對課程改革的全新教學理念,強化全過程的考核,尤其重視平時的考核。如可將考核比例設(shè)計為:總成績=平時成績(60%)+期末試卷成績(40%),其中,平時成績由課堂出勤、專題討論、案例分析及課堂展示等構(gòu)成,其中有些考核內(nèi)容可以通過課程平臺線上完成。期末試卷考核內(nèi)容以論述及分析題為主,簡單記憶題為輔。

        四、結(jié)束語

        “互聯(lián)網(wǎng)+”時代,挑戰(zhàn)與機遇并存,高等院校要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的機遇,整合多方資源,與時俱進,在傳承人力資源管理課程教學優(yōu)秀模式的同時,融入“互聯(lián)網(wǎng)+”理念,創(chuàng)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾的人力資源管理課程教學模式,提高教學效率,提升教學效果。

        參考文獻:

        [1]劉露露.互聯(lián)網(wǎng)+概念下的大學英語課程改革研究[J].現(xiàn)代交際,2016(2).

        [2]林蘇紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校就業(yè)指導課程改革實踐初探[J].湖南科技學院學報,2016(4).

        [3]盧曉,何東云.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革探索[J].教育教學論壇,2016(7).

        [4]周雅琴.基于慕課的高職“人力資源管理”課程改革探索[J].求知導刊,2015(15).

        [5]朱新蕾.關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)時代人力資源管理新模式的思考[J].企業(yè)改革與管理,2016(1).

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